【摘要】学校体育要深化教育改革，全面推进素质教育，认真贯彻健康第一的指导思想，正确运用竞技体 育与学校体育和健康的关系，提高学生的健康水平。 【关键词】健康 体育 学校体育 竞技体育 T0 school sports and health understanding Zhao Xiang．zhan 【Abstract】’the school sports must deepen the educational reform，advances the edllcation for a11一a— round development comprehensively，implements。the health first guiding principle earnestly，utilizes ath— letics spor’ts and the school sports and the health relations correctly，raises student’s health standard． 【Keywords】}tealth Sports School sports Athletics sports 社会的进步，生产力的发展，科技的日新月异，物质生活的提高，人类的许多疾病得到了根治，但教育滞后还影响学生们身体健康的相应提高。党中央国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”。体育与健康是体育课程改革的新课程，它是学校教育的重要组成部分，认真贯彻“健康第一”指导思想时，我们理应对它进行正确的认识。 1．坚持“健康第一”的指导思想。促进学生健康成长体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是以促进学生体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域 并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识，锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于课程的全过程，确保学生健康成长落到实处。 在建国初期，毛泽东就提出了“健康第一”的体育教育观。1952年中华全国总工会召开立大会时，毛泽东亲笔题词：“发展体育运动，增强人民体质。”他认为身体是知识和道德存及发展的物质基础，以上可以反映出毛泽东“健康第一”思想重点是体质第一。体育的主要功能是锻炼身体，以保证人们获得一个健康的体魄，在此基础上，再发展道德、发展智力及情感 等。在当时历史条件下，对健康的定义就是人体各器官系统发展良好，功能正常，体质健壮，精力充沛，并具有劳动效能的状态，通常用人体测量、体格检查和各种生理指标来测量的，这就是当时时代背景条件下的健康第一。但随着社会的发展和科学技术的进步，人们对健康有了新的认识。健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和体质虚弱，而是对健康的评价不仅基于医学生物学的范畴，而且扩大到心理和社会学的领域。由此可见，一个人只有在身体和心理上保持健康状态，并且有良好的社会适应能力，才算真正的健康，即只有在身体、·情绪、智力、精神和社交等五个方面都健康，才称得上正的健康，正如5．12四川大地震，地震过后，有的家破人亡，有的人精神恍惚，国家及时派出了医疗。和心理指导专家，对他们进行身体和心理治疗，因此，健康不仅仅是体质第一，而是在健康的内涵上更丰富和发展了。新的健康含义赋予了体育新的使命，也赋予了学校体育新的功能。 据国家体育总局近期关于青少年体质健康状况的调查显示，在7～9岁的孩子中，贫率达到30%，55%的初中生有近视眼，高中生达到70%，中国青少年的身体机能和素质与十几年相比变化不大，甚至有的指标如肺活量、耐力、灵敏、柔韧度呈下降趋势，调查显示有明显的心理障碍的小学生平均占10～15%，中学生占15～20%。青少年抗挫折能力、意志力、竞争意识、危机意识、协作精神等比较薄弱，青少年犯罪率呈持续上升增长趋势。面对这样的现状，党中央、国务院对学校教育提出了“健康第一”的指导思想，从而为学生健康提出了更加充实更加丰富的内涵。 2．竞技体育与学校体育和健康不是互相排斥。而是互相交融相辅相成的 竞技体育与学校体育都是属于身体训练的活动，他们的区别就在于竞技体育是以竞赛为具体组织形式的，而有的人因为对竞技体育、学校体育和群众体育不依据同一标准划分概念，于是就把竞技体育和学校体育放在了相互对立、相互排斥的地位上，体育似乎只能在提高运动竞技水平和培养人、教育人的目标之间选择。只要发展竞技体育就必然冲击学校体育教学，而实际上两者在外延上是可以交叉的，竞技体育的项目可以同时也是学校体育的教学内容，就两者目的来说也是可以相融的，在提高竞技运动水平的同时完全可以实现教育人的目的， 反过来也是一样，两者是相辅相成的。 事实证明，学校体育是竞技体育发展的摇篮，许许多多的体育人才就是学校体育活动中被发掘的，广泛的学校体育活动为竞技体育人才的选拔提供了广阔的天地，在学校的课余运动训练中，那些具有运动天赋的可塑人才，在通过基层的体育竞赛中被发现，然后被送往更高层次的专业运动队训练，最终为国家体育事业作出了贡献。如果没有学校竞技体育就减了丰富体育资源。现代竞技体育必须有良好的场地、完善的设施、先进的研究手段和训练有素、受过高等教育的体育工作者等条件，而这些条件除高水平运动队外就只有学校具备这样条件，学校体育是竞技体育滋长和发展的肥沃土地。相反，竞技体育对学校体育具有促进作用，竞技体育已成为现代文化生活的重要内容，是社会政治、经济、文化的集中体现。问学生传授基本的运动技术、战术、规则是提高学生体育文化水平的需要。因而它无可置疑的饱含了学校体育教学的意义。另外，竞技体育具有竞争性、趣味性又有吸引力，在学校体育中选择竞技体育的教学内容，使教学更具有竞争性，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识，增加体育锻炼时间，使学生参加课余体育锻炼更主动、更积极。学校体育与竞技体育两者的相辅相成都是为健康服务的，只有通过体育锻炼，才能增进健康。 体育与健康课程能激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，同时以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注了学生个体差异和不同需求，保证了每个学生的身体健康，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足各自发展的需要。它增进了学生身体健康，提高了学生心理健康水平，增强了社会适应能力，同时获得了体育健康与知识技能，只有身 体健康，才能加强体育锻炼，才能在学习和工作中发挥自己的才能，才能为祖国建设发挥自己的力量。体育健康是一门新科学，是一门新知识，我们还要不断去认识完善它，只有这才能不断深化教育改革，全面推进素质教育，为中华民族有一个旺盛的生命力，为提高国民整体健康水平发挥重要作用。 参考文献 [1] 李彦振、王德峰．试论毛泽东健康第一的体育教育观 [|]．山东体育科技1999，21(2)93—94 [2] 刘应．试论竞技体育与学校体育结合的可行性[I]．四川 体育科学2000，90(2)，12一J3 收稿日期：2008一07—16
