一、 建设班级良好文化  培养学生健康心理的意义
现在的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，比较自私，缺乏责任感。有部分学生对学校的生活失去兴趣，进而产生了厌学情绪，其心理特征表现为：心智活动差，课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态；缺乏学习动力，学习目的不明确，随意性大，缺乏长远动机；班级缺乏凝聚力，没有成为学生最快乐的场所；心理不够健康，信心不足，意志不够坚强，怕困难，怕吃苦。因此，培养学生健康心理显得尤其重要。
教育的目的是培养身心健康的人。从孔夫子时期开始，我国就把培养人作为第一目的，教育宗旨是学为人、学做人，而人的建设关键是灵魂的建设，也就是人文维度即灵魂维度的确立。通过班级文化达到这个目的会更有效。
班级文化是一种特定的文化，它反映的是班级这个特定社会组织的价值观念和行为准则。简单地说，就是在班主任指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
 
二、    建设班级良好文化  培养学生健康心理的重要性
第二次世界大战以后，世界各国都很重视学生健康心理的培养，美国的教材很多含有人文教育的内容。美国散文家，像爱默生、梭罗，他们的散文中非常重视人的心理健康教育。爱默生的思想影响整个美国，他说：“人生唯一有价值的，是有活力的灵魂。”
自古以来，我国也非常重视这方面的教育。很早以前，钱穆就提出“格心”的观点 。“格”就是去领悟、去感觉、去叩问，甚至去创造。“格心”就是对心灵有高度的敏感，并去感悟心灵，创造心灵，不仅要去拥抱善，而且是要去创造善。“心”是看不见的，技能技术是看得见的，但看不见的东西，不可视的素质，比可视的更重要。 “格心”意味着要培养人的心灵原则、心灵方向、心灵状态，还有心灵的力量，这些都是属于第三维度的内容。
    
三、建设班级良好文化，培养学生健康心理的目标及理论依据
我国的培养目标是要把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设着和接班人。”1993年2月13日，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”集体教育原则告诉我们：教育者面对受教育者的集体进行教育，同时依靠并通过集体，教育其中的个体。苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”可见通过班级文化，培养学生健康心理的作用有多大。
四、建设班级良好文化  培养学生健康心理的策略 
班级文化的精髓当属班级精神，它是班级文化最集中、最具体的展现，集中反映了一个班级的班风、学风、价值取向和人际氛围等，是凝聚全体师生的精神力量，是班集体进步的原动力和催化剂。因此，班级精神必须具备概括力强、震撼力强、号召力强的特点，时时处处刺激学生的多种感官，使之自然而然地受到班级精神的鼓励。班级文化着重要培养人的心灵原则、心灵方向、心灵状态，还有心灵的力量。