立德树人理念下初中语文教学中德育渗透

        杨素清  四川省广安市广安区花桥镇蒲莲小学校  638008 

摘要：通过德育渗透，初中语文教学可以更好地培养学生的道德素养和人文关怀，引导他们正确面对人生、价值观念和社会责任。这种渗透能够使学生在语文教学过程中获得全面的成长，提高他们的综合素质和社会适应能力。本文在此探讨初中语文教学中的德育渗透，旨在提高学生的良好品德。

关键词：立德树人理念；初中语文教学；德育渗透

在立德树人的理念下，初中语文教学中德育工作应贯穿始终，通过语文教学来培养学生的道德素养和品德人格。这样的教学方式能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，培养良好的价值观和行为准则，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。

1.选材德育

选择经典的、具有深厚的文化底蕴和思想内涵，蕴含着丰富的道德教育寓意的文学作品，可以引导学生思考人生的意义、道德选择和道德责任。选择各类文学作品，包括小说、诗歌、散文等，以满足学生的不同需求和兴趣。同时，要注意选择不同主题和背景的作品，以展示多元文化和多样化的价值观。选择涉及当代社会问题的文学作品，如青少年成长困境、亲情友情、环境保护等。通过让学生接触这些作品，引导他们思考和反思社会问题，培养责任感和参与感。选取一些著名人物的传记作品，以及展示人们在困境中展现出的道德勇气和智慧的故事。让学生通过学习这些人物的经历和品质，培养学生崇尚英雄、尊重他人、勇于担当的品格。选择一些当代作家的优秀作品，反映现代社会的价值观和价值冲突。透过这些作品，让学生思考现代社会的道德难题和挑战，培养他们批判性思维和道德决策能力。鼓励学生参与文学作品的选择过程，提供学生参与选题或投票的机会，让他们从中感受到自己的参与和议程。

2.引导讨论

在课前或课堂上，提出与课文相关的道德问题，引发学生的思考和讨论。问题可以涉及人物的道德选择、行为后果、伦理冲突等。通过问题的提出，激发学生的思考和参与。将学生分成小组，让他们共同讨论、分享意见。通过小组讨论，学生可以相互交流观点、理解和尊重彼此的思考，提高思维的灵活性和合作能力。在教学中，可以引导学生进行观点辩论。将学生分为不同的观点团队，让他们就课文中的道德问题阐述自己的观点，并通过辩论的过程激烈交流彼此观点和论据。这样可以培养学生的辩证思维、表达能力和批判性思维。根据学生的能力和兴趣，将他们分成不同的讨论层次，引导他们深入讨论。对于思维能力较强的学生，可以提出更深入、复杂的问题，引导他们加深对道德问题的思考和分析。鼓励学生在讨论中提出自己的问题和疑惑，帮助他们从不同角度思考和理解道德问题。教师可以适时引导学生进行自我发现和探究，提高他们的学习主动性和批判思维。作为教师，要灵活运用问答、解释和总结等技巧，引导学生讨论的深入和准确。及时总结讨论的结果和结论，澄清概念并强调道德价值观与课文的联系。

3.情感教育

选择能够引起学生情感共鸣的文学作品，通过学习这些作品，引导学生与作品中的人物、情节和意境产生情感共鸣，让学生能够感受到其中蕴含的情感价值和情感表达。教师可以采用情感开放的态度，鼓励学生表达情感，分享自己的情感体验和情感触动。可以通过朗读、演讲、表演、写作、绘画等形式，让学生能够用自己独特的方式来表达情感。同时，教师也可以引导学生欣赏他人的情感表达，培养学生的审美情感和共情能力。在教学中设置情感思考和反思的环节，引导学生思考文学作品中的情感表达和情感价值，引发他们对自己的思考和感悟。通过倾听和分享，教师可以引导学生反思自己的情感变化和情感成长，培养学生对情感的自我认知和调控能力。在语文教学中将学科知识和学生的日常生活情感相结合，让学生通过学习和实践，将情感应用到实际生活中。教师可以设计与生活情感相关的教学活动，引导学生从中获取情感启示和情感力量，促进学生的情感发展和情感识别能力。

4.反思启示

在课堂教学中设立专门的反思环节，让学生对所学内容进行反思和总结。教师可以提出问题引导学生思考，如“你从这篇文章中学到了什么？”“这个人物的经历给你什么启示？”等。通过反思环节，激发学生对道德问题和人生智慧的思考和思维。在课堂教学中，教师可以提出具体的引导性问题，引导学生深入思考和探索。这些问题可以涉及到作品中的道德冲突、人物的选择和行为等，让学生通过思考和讨论形成自己的理解和观点。教师可以组织学生进行小组讨论或整体分享，让学生彼此交流自己的思考和体会。通过听取他人的观点和经验，学生可以拓宽自己的思维，理解多样的价值观，培养开放的心态和协作的能力。在学习过程中，教师可以引导学生归纳总结所学的道德启示和智慧，帮助学生将知识转化为经验和行动准则。通过帮助学生归纳总结，教师可以促进学生对道德问题和人生智慧的深入理解，实现德育和知识的融合。

结束语

立德树人理念是以培养学生全面发展和良好品德为目标的教育理念。在初中语文教学中，德育渗透是至关重要的一部分，通过课文内容、教学活动和学习方式等方面，可以将道德教育的价值观和思想渗透到语文教学中，促进学生的品德修养和道德观念的自觉形成。

参考文献

[1]李乾乾.初中语文教学渗透德育的策略研究[J].吉林教育,2023(16):23-25.

[2]赵前昌.初中语文教学德育渗透探析[J].吉林教育,2023(04):38-40.