生命教育在初中生物教学中的渗透思考

辽宁省西丰县第一中学   112400 

摘要：初中生物课堂中就要求教师去教育学生生命的意义目的是在于要去慢慢引导孩子们认识到生命的可贵，懂得去敬畏、爱惜自己和他人的生命。每个人的生命都只有一次，不能被浪费更不能被浑浑噩噩的度过。渗透生命教育，也能教育学生在遇到困难的时候不逃避，懂得运用方法去解决困难。

关键词：初中生物；生命教育；实践探索

初中生开始系统化接触生物知识，生物学本身博大精深，生物老师可以通过课堂教学使学生们认识到生命的美好和可贵，懂得珍惜生命。通过教学还能让学生树立起积极的生活态度，让学生全方面的健康成长的同时发挥自己的才能。

1.生命教育的价值

在日常的生物课堂中渗透生命教育可以增强孩子们的责任意识和社会归属感。初中的学生极容易出现偏激情绪，这些问题与人格不健全有很大关系。教师可以通过生命教育来帮助学生完善人格，认识自己，使自身得到更加全面的发展。当前社会发展步伐加快，很多孩子是留守儿童，家庭教育缺失；同时，很多孩子为独生子女，得到父母溺爱，也导致一系列认知问题。生命教育能够通过对生命最本质的描述与学生的心灵进行沟通，点燃学生对生活的热情，对社会的热爱，敬畏生命。教师介绍各种生命现象、生命奇迹，学生可以更加深入的了解生命，将生命的含义理解的更加透彻，可以更好的帮助学生认识不同的生命现象，从多种角度认识到大自然的神奇与脆弱，由此可增强学生对大自然的爱护之心。教师恰当的引导学生向热爱生命，敬畏自然的方向发展，使学生对生命的神奇和脆弱产生深刻的感触，可以深化“生命可贵”的认识和感悟，可以使学生更加深刻的认识生命的意义和价值，达到珍爱生活，珍惜生命的目的。

2 初中生物课中的生命教育渗透

2.1传播生命共同体理念

在生物课本中，第一章的内容就是向学生们介绍生物圈：让学生知道自己身边存在着什么样的生物，并且帮助学生认识不同生物所生存的环境。教师可以让学生自己主动去发现生命，去认识生命的多样性。只要是生命，就有生存的空间和意义：通过对生命环境的认识，增加学生对生命外在“张力”的认识，再帮助学生认识到整个生态系统就是一个“生命共同体”，要像爱护自己的生命一样来保护自己所生存的自然环境。可以让学生慢慢的把自己看作是这个生态系统的一部分，进而对大自然产生自己的敬畏和热爱之情，在潜移默化中改变对生物的认识，更好的爱护自己所生活的自然环境。

2.2认识到生命的可贵

新课标教材课程更注重对学生实践能力的培养，其中的实践探究课不断增加。很多课程内容都在引导学生形成新的思维方式，鼓励学生大胆的展开自己的想象，认识到最真实的科学现象。这也在告诉学生要想获得最真实的科学事实，就一定要亲自体验。对于生物课程而言，开展生命教育需要通过实践课让学生认识到生命的可贵。在实践课增多的背景下，告诉学生在实验过程中怎样去对待小动物就是一个很重要的问题。例如，传统的研究生物内部结构的实验，往往会要求学生活体解剖小动物，这样的方法不免有些残忍，一些学生本身也不情愿，这一做法难以让学生们看到对生命的尊重。所以，在进行实验时，教师要考虑在不伤害实验动物的前提下，创新教学方法，开展实验活动，强调爱护生命，加强学生对生命的认识。除改进实验方法以外，教师还可以利用新型的教学器材如多媒体等展示方式让学生认识到更多的生物现象，同时懂得生命的可贵。

2.3平等对待生命

在人类生活的世界中，“人人平等”深入人心。在生命的世界里，也应平等的对待每一个大大小小的生命。让学生学会平等的对待每一个生命，对每一个生命保持尊重是生物教学中重要的教学内容。让学生们看到生命构造的严谨和平衡，生物圈每一个生命都有自己的作用和意义，让学生了解到生物圈的复杂和精致，这样能够进一步命的敬畏、对大自然的敬畏。教师在传授相关课堂知识时，可以利用教学工具进一步加深学生对生命、对自然的认识。除此之外，还能通过生活中的一些小事来帮助学生建立起对生命的尊重。比如，教师可以鼓励学生去种植一些花花草草，观察它们由小到大的成长过程，认识到生命不易。这样不仅能让学生认识到每一个生命的美好，也能见到那些生命脆弱的时刻。与此同时，在这些过程中，学生能更加善待自己和他人的生命，也能更加爱护所生活的生物圈。

结束语

初中生物课堂上渗透生命教育，可以帮助教师找到更快的打开课堂的方法，加快教师与学生之间的沟通，还能帮助学生近一步的认识到生命的意义与可贵。教师在教育学生认识生命的过程中也能反思自己的生存经验，让自身得到更好的成长，进一步完善自身。教师在进行生命教育的同时也可以帮助学生找到自己正确的世界观和价值观，找到对待生命的正确态度。

参考文献

[1]严娟.“生命教育”视野下的初中生物教学探究[J].理科考试研究,2013,20(20):93.

[2]李刚.初中生物课中开展生命教育的实践探索[J].新课程学习(上),2012(06):146.