初中生物课堂教学中学生思维能力的培养
辽宁省西丰县第一中学 李欣 112400
摘要：初中生物与其他学科不同，实验教学尤为重要，这意味着教师必须将生物课的具体学科特点与学生发展相结合。要促进学生全面发展，加深学生对学科的理解，提高知识学习能力，就需要积极提升学生思维能力，使学生学习、思考的能力增长。基于此，本文探讨初中生物学课程中，如何训练学生逻辑思维能力，仅供参考。
关键词：初中生物学；思维能力；培养策略
初中生物可以潜移默化地培养学生的科学素质，增强学生对生命的理解和探索，促进学生成长。初中生物学科越来越受到关注，但随着教育改革的深入，生物学科教学更注重学生所获得的生物知识而忽视了学生理性思维的培养，影响了学生多项能力的发展。因此教师必须掌握教育改革的方向，改进教学模式，促进学生理性思维的发展，强化学生对于生物的感悟。
1.培养初中生思维能力的意义
与小学阶段的知识内容相比，学生进入初中以后，所面临的知识内容复杂程度大大提高，加上教师在教学中不够重视学生思维能力的培养，导致学生思维模式僵化，无法独立思考与解决问题，不利于学生的综合素质提升。而加强学生思维能力的培养，则能让学生更全面、系统地了解生物课程的整体框架与内容，使学生能够从科学的视角进行资源整合，提高自主学习能力。同时，初中生学习压力较大的根本原因其实是缺乏一定的思维能力、良好的学习习惯以及正确的学习方法，所以学习效率较低，进而影响到学习成绩。而培养学生的思维能力，可以让学生更加轻松地理解学习内容，更好地掌握所学的知识，减轻学习负担。因此，初中生物教学中对学生的思维能力进行有效培养有着重要意义。
2.在初中生物课堂教学中培养学生思维能力的路径
2.1引导学生明确思维目的
培养学生的思维能力是一项长期的、系统性的工程，需要教师从实际情况出发，制定可行的计划，逐步引导学生一步一步向上发展。一般情况下，课堂教学的方案都是教师根据教学大纲与学生的具体情况所制定的，所以教师要先了解学生的情况，经过引导学生全面分析我们所了解的与不了解的内容，找到解决问题的合理办法。在此过程中，学生根据教师所设置好的思想方针，经过简化、分化与归类等方法，将繁杂的问题转化为简单的问题、将困难的问题转化为容易的问题、将大问题划分为多个小问题，这样就能使学生清晰思维意图，经过自己的努力解决问题，提高思维能力水平。所以，教师需要认识到，在课堂教学中引导学生清晰思维意图也极为关键。
2.2营造良好的思维情境
首先，教师可以通过提问的方式，激活学生的思维。众所周知，思维是一个比较抽象的概念，若是用通俗一点的语言解释，就是对问题进行思考，且得到相关的知识，同时可以在结局问题上得到进一步发展。因此，教师需要重视课堂提问环节的设置，有效启迪学生的思想。在此过程中，需要注意的是要面向全体学生，不只是针对某个层次的学生进行提问，而是根据不同层次学生的知识水平，提出合适的问题，使全体学生的思维能力都能获得发展。
其次，实验教学也是一个培养学生思维能力的重要渠道。在生物教学中，实验是不可缺少的一部分，教师可以通过指导学生自主设计实验、分析实验现象以及交流实验成果等，活跃学生的思维。与设置问题的方式不同，借助实验活跃学生的思维不但可以加深学生的对生物知识的理解，也更容易激发学生的思考兴趣。例如，向学生介绍生活中的呼吸作用与光合作用时，教师可以带领学生进行实验，使学生能够在巩固所学知识的基础上，自主构建知识体系，提高学习效果。值得注意的是，在实验中教师要注意观察学生的情况，结合实际提供针对性指导，帮助学生掌握正确实验方法，这样学生才能更好地结合实验结果进行推理与总结，逐渐提高学生的生物学习思维能力。
2.3指导学生掌握科学思维方法
（1）分析与综合
分析就是将复杂的问题简单化，即把复杂的成分转化为简单要素进行分析。例如，在显微镜实验中，我们是无法观察到那些小的细胞，也就不能对那些细胞的功能进行分析，所以就需要借助显微镜进行对细胞的分析。在显微镜的帮助下，学生除了可以看到细胞，还可以观察到它们是如何运动的，接着经过详细的分析就可以得出细胞的功能与特征。
（2）归纳与演绎
与数学中的归纳法类似，就是将一些具有相同特征的事物归类到一起。例如，在学习生物知识的过程中，为了便于学生理清知识之间的联系，提高记忆效果，就可以将知识进行分类，同时也能引发学生的思考，促进学生发散思维能力的发展。
结束语
综上，学生思维能力的提升与发展，对他们学好生物以及其他学科有着重要的意义，在初中生物课堂教学中，教师可以从引导学生明确思维目的、营造良好的思维情境以及指导学生掌握科学思维方法等几个方面着手，帮助学生思维能力的提升，从而为之后的学习打下坚实基础。
参考文献
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