浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力 

 王晓斌 

 (山西省中阳县金罗中心校 003400） 

   培养创新人才是我国现行教育的主要目标，也是当前全国推进素质教育的重点。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”社会在发展，时代在变迁，因此，在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。

那么，怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢？在此，结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下三个方面。

1 转变观念、培养学生的创新能力 

传统教育只重视知识的教学，把学生当成一张白纸，一个容器，而忽视了学生的主观能动性。教师一味追求高分，要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，扼杀了学生的创造性。21世纪我国要在世界上立于不败之地，最重要的就是要提高国民的素质。将来的人才不一定就是99分、100分的学生，而是综合能力强，有创新能力的学生，这就迫切要求我们转变观念，让学生不仅知道是什么，还要知道为什么，更重要的是知道怎么做。教师应做学习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。

2 创新教学方法、发展创造思维 

观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。教学过程不应是以教案为剧本，以教师为主角，而是一个动态的创造过程，教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维，尤其是创造性思维，培养学生的创新能力，真正让课堂活起来。

（1）引导学生在主动参与学习中发展创造性思维。主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能激发学生的思维，发挥潜能，迸发创造的火花，而获得良好的学习效果。课堂教学就得营造出一种主动活泼的学习氛围。创造出一个有利于探索创新的学习情境。如教学《参观人民大会堂》一文中，我鼓励学生广泛收集有关人民大会堂的图片及资料，并制作课件，让学生通过边观察边朗读，体会人民大会堂的雄伟壮丽。在参与过程中，学生会对课文最后一自然段有更深刻的理解，创造性地说出自己的感受。可见，调动学生积极性，是语文教学中发展学生思维，培养学生创新能力的好办法。

（2）引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文教学中，一个好问题能激发学生的创造性思维，并在质疑问难，讨论争辩中达到“蓦然回首，悄然大悟”的效果。在实际教学中，我都要引导学生课前自学，要求他们在预习中提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生带着疑问自己去解决问题。例如，在《春蚕》一课中有这样一句话：“我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。”围绕这一句话，可以引导学生提出以下问题：“银丝”是指什么？又添银丝说明了什么？你从这句话中体会到什么？学生提出问题之后，再根据教学内容和教学目标引导、启发学生阅读课文，让学生围绕这些问题思考、讨论和解决问题。通过类似的训练，学生的创造性思维就能得到不断的发展，阅读能力也能逐渐提高。

（3）引导学生在大胆想象中发展创造思维。在语文教学宫可以利用课文中的插图引导学生进行想象，可对情节进行补描，可对故事结尾进行推理，让学生联系生活实际进行想象。如教学《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽，可以让学生继续推理想象，启发引导学生，从高尔基的语言、动作中展开想象，小男孩还会再来吗？为什么？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也活跃起来了，他们可以联系上下文，找出自己看法的依据。有的说：“小男孩再来的可能性大，理由是小男孩被高尔基相约的愿望是那么的强烈，这一强烈的愿望促使他必须还会再来。”有的说：“高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会合受到高尔基的接待。” 

  3 改革教学评价，培养创新精神 

传统的教学评价局限于教师对学生的评价如在某一学生答对问题时，就要求所有学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到学生的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养术异思维，倡导学生对学生要公平的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在教学中摒弃“我只有教你才会”的思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生也有自主学习的愿望和能力。这样学生的创造思维和创新能力才能培养起来。

此外，我们还应开设一些课外活动，让学生有更多自我展现的机会。如在班队课上自编自导小品或课本剧；朗读并张贴自己创作的作品等等，从而使学生在表现中创新。

综上所述，在不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，让我们时刻铭记江总书记的话：“坚持创新、勇于创新”，使教育成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。