小学数学高效课堂的构建

四川省广安市广安区东方小学校        王秀琴

摘要：小学生注意力难以长时间保持集中，在教学中，要构建高效课堂，就需要掌握适合个人的教学手段，并在此过程中，不断地进行试验，不断地进行总结，从而真正打造具有教师个人特色的授课模式，提升教学质量。

关键词：小学数学；高效课堂；构建

数学教学本身对学生吸引力不高，要提高教学有效性，就必须充分尊重学生在课堂上的主体地位，积极营造和谐化的课堂教学氛围，丰富数学教学的方式与方法，进而激发学生的数学学习潜能，全面提升“教”与“学”的效率。

一、采用合作学习法

在教学过程中，教师并不能解决每一位学生的问题。为此，教师在教学的过程中，可以采用合作学习的方式进行一些教学内容的授课，在此过程中，鼓励学生之间相互帮助，相互纠正，达到提升教学有效性的目的。与此同时，教师可以设计一些奖励规则，让学生有参与的动力，更积极的投入到数学学习中，彼此帮助，团结协作。

例如，在进行“圆柱”这部分内容的授课过程中，可以设计相应的习题让学生答题。结合学生的答题状况，给予针对性指导以及奖励。要教师鼓励学生之间相互帮助。例如，教师提出问题：圆柱的表面由哪些图形构成？圆柱的表面积公式是如何得出的？圆柱的体积公式是如何得出的？与此同时，教师要求小组学生回答上述问题。小陈说：“我认为圆柱的表面是由一个圆和一个长方形构成。同小组的小罗提醒我，圆柱的底面还有一个圆。”通过合作学习的方式，让学生在学习的过程中，相互帮助，共同提高，激发学生的学习积极性，增强教学的高效性。

二、采用生活化教学

在教学过程中，部分教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在知识的讲述上，并采用大量练习的方式提高学生的知识掌握水平。这种教学方式极易让学生产生定向思维，让学生对数学失去兴趣。针对这种状况，在教学过程中，可以采用生活化的教学方式，营造生活化的情境，真正让学生米明白数学知识对实际生活的帮助，并让学生结合生活化的问题，提炼数学元素，并在此过程中增强学生的思维转化能力，让学生可以结合具体的事物，进行相应的知识运用，提高数学实践应用能力。

例如，在进行“小数”这部分内容的授课中，教师可以运用生活化的方式，引入学生熟知的情境，让学生在解决问题的过程中同步提升数学运用能力，提高学生的思维转化能力，让学生的思维更具有发散性。在实际教学过程中，可以提出如下问题让学生思考：小明有10元钱，想买一些铅笔。已知一根铅笔的价格为1.5元。他可以买多少根铅笔？与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以将元转化成自己熟悉的单位，铅笔也可以是其他东西。”与此同时，教师走入学生中，结合学生回馈，给予针对性引导，激发学生学习热情。在多数学生思考完毕后，鼓励学生分享成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从不同的角度对这一类活动进行探究。由此可见，生活化教学在一定程度上促进学生思维能力的提升。

三、采用微课教学法

在小学数学的教学过程中，由于学生学习能力、知识掌握差异，所以教学很难兼顾每一个学生。部分教师对学生实际学习能力以及知识掌握情况了解不足，常会按照传统的方式授课，进而造成整体教学效果差，教学方向不明，学生兴趣明显不高等问题。教师在教学中，可以借助一些现代技术教学，改进教学方式，给学生带来新鲜感，同时获取更多的学生个人情况信息。教学中，可以采用微课教学的方式，提前制作或者在网络上寻找与教学课程相匹配的课堂教学视频，让学生在课堂上体验、参与微课学习，了解相应的数学知识，保持注意力集中。微课也可以在一些学习APP上使用，通过腾讯课堂等网络学习工具展示给学生，同时也方便与学生沟通，进一步了解学生基本学习情况，结合学生在学习中出现的问题，改进、优化教学方法，创设更加高效、贴合学生情况的课堂，从而增强教师教学的方向性，获得良好的教学效果。

例如，在进行“圆锥”这部分内容的授课中，教师可以在钉钉、腾讯课堂等软件上为学生提前布置相应的微课学习任务，并让学生独立学习，尝试自行解决遇到的问题。与此同时，教师通过钉钉、腾讯课堂等关注学生作业完成情况，答题情况，结合学生学习情况以及实际学习中遇到的问题，针对性制定后续的教学内容。通过微课教学，教师可以进一步了解学生知识水平以及学习态度等多种信息，开展针对性的教学活动，可以发现学生遇到的问题，给予针对性的指导，增强教师教学的方向性。

结束语

总而言之，构建小学数学高效课堂，教师应采用具有趣味性、交流性以及时效性的授课模式，真正让学生融入相应的情境中，去探究，去发现，去表达，增强学生的学习能动性，让学生在学习的过程中享受数学学习的乐趣，提升学习能力。

参考文献

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