浅谈小学信息技术创新教学
辽宁省昌图县后窑镇中心小学 董国彪
【摘要】小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。在小学阶段，教师要根据学生的年龄和思维发展特点，循序渐进地进行信息技术的教学。尤其信息技术课对于很多小学生来说，还是一个新生事物，因此，教师就要抓住这个关键期，培养他们对这门学科的兴趣，采用创新教学的方式，用有限的时间实现更加高效的信息技术课堂。
【关键词】创新意识；学习兴趣；创新能力
作为一名教师，该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，很值得我们研究。信息技术在教育中的应用已经使教育各方面都发生日新月异的变化。小学信息技术课的教学创新，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在小学信息技术课教学中，教师必须变革教学方式，在教学活动中用心呵护学生创新的一切灵性，培养学生的创新精神和实践能力。小学信息技术为学生“自主探究、合作学习”提供了优越的条件和良好的机会，也为教师课堂教学的创新和教学效率的提高带来了可喜的变化。
一、应用多媒体技术培养学生的创新意识
小学生年龄较小，还不具备丰富的社会知识，思维还主要以形象思维为主，因此不利于信息技术课程的学习。只有发展学生的想象能力，培养小学生创新意识，才能使小学生尽快进入信息技术学习状态，才能进一步培养小学生的综合素质。在小学信息技术课堂教学中引入多媒体技术手段有利于应用丰富的知识材料，多媒体技术集声音、图像、图片、视频、文字等多种教学手段于一身，可以调动学生的多种感官同时参与学习活动，有利于激发学生的学习积极性，使学生主动投人到学习活动当中，同时有利于发展学生的思维能力。再有利用多媒体技术也可以为学生创建一个轻松、民主、和谐的学习环境，使小学生放松身心，大胆思维与创新，敢于动手与提出自己的不同见解，对培养学生的创新能力具有非常积极的作用。如在学习幻灯片的制作时，笔者发现很多学生制作出来的文件大多相同或相似，创新性不够，笔者借助多媒体技术将学生制作的幻灯片在全班进行演示，引导学生指出每一个作品当中存在的优点。这种教学方法有利于学生学习他人之长，产生跃跃欲试的想法，从而在今后的幻灯片制作中融入更多的想法，才能实现演示文稿的不断创新。
二、利用合理的课堂教学设计激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习充满了兴趣，才能提高学习效率，学生才能主动参与到学习活动当中。小学信息技术课对小学生有着较高的神秘感，很多小学生对信息技术课充满了期待与好奇。要求教师首先做好信息技术课的引导，以激发小学生的学习兴趣。成功的课前导入，可以使学生在整个课堂学习中充满热情，因此创新信息课的导入方式不但可以迅速吸引学生的注意力，也可以帮助教师顺利开展后面的教学活动。小学生年龄较小，对任何新奇事物教师充满着求知欲与好奇心，因此要求教师在实际教学中意识到学生的这一特点，利用设计创新性的导入环节、具有梯度的问题、充满趣味性能的课堂总结等方法来激发小学生的学习兴趣，可以满足小学生的求知欲与好奇心，使小学生喜欢上信息技术课，从而提高教学质量。
小学信息技术课程中包括文字编辑内容，但在过去很长时期内，学生都认为只要掌握正确的打字方法便达到了学习目的，导致很多学生不会熟练操作文档。有的学生还没有掌握改变文字大小与编辑段落的方法，由于文字编辑对小学生缺乏足够的吸引力，因此很多小学生不愿意学习文字编辑。
笔者在教学中结合日常生活实际情况，明确告诉学生我们生活中的手机短信与汽车中的导航都具有文字编辑功能，使学生认识到掌握文字编辑技能的重要性，从而积极投入到文字编辑学习活动当中，有效激发了学生的学习积极性。
三、激发学生的学习主动性，发展学生的创新能力
在学生进入信息技术课程学习前，教师可以首先讲解信息技术与我们当前生活的关系。明确指出，人们生活中收看新闻与网络电影到国家航天事业的发展都离不开信息技术，当前信息技术手段已经普遍进入社会各个领域当中，在人们生产与生活中发挥着巨大的作用。利用讲解信息技术课程的重要性来激发学生的学习主动性，从而积极投入到信息技术课程的学习当中。要求教师在选择信息技术课程的教学内容时考虑到学生的年龄特点与认知规律，将信息技术知识与学生的日常生活学习紧密联系在一起，鼓励学生主动参与信息技术课的学习，真正将学生作为学习活动的主体，才能收到较好的教学效果。
如在学习幻灯片的制作方法以后，可以鼓励学生将自己家庭成员与家庭情况利用幻灯片展示给大家，从而有效调动了学生的积极性，发展了学生的创新能力。在学习完文档编辑操作后，要求学生自己写作一篇电子邮件，发给自己的家人或兄弟姐妹；在学习完"媒体播放器"以后，学生可以通过这方面技能在网上自行查找喜欢的音乐并播放给同学们听。这种教学方法将学生的学习与其日常生活紧密联系在一起，使学生认识到自己掌握的信息技术知识对自己的学习与生活有着非常重要的作用，可以提高自己的计算机操作技能，就会对学习信息技术充满了兴趣。
四、利用分层教学法提高学生的整体操作水平
随着新课程标准的逐步实施，分层教学法得到了广大教师的重视与应用，其将现代教育技术与传统教学模式有机结合在一起，可以促进全体学生的均衡发展。由于学生的家庭条件不同，有的学生还没有进入学校之前就接触到了计算机，已经能够熟练操作计算机，但有的学生由于家庭条件限制，在进入小学阶段的学习后，在学习信息技术过程中才第一次见到计算机，因此学生间存在着较大的差异。在信息技术课堂教学中引入分层教学法，可以满足不同层次学生的需求，促进全体学生的共同提高。对学生进行分层前、要求教师首先要了解全体学生掌握信息技术水平的真实情况，才能使学生分组具有一定的针对性，可以分为A组与B组，在充分研究不同组别学生掌握信息技术知识的基础上对两个小组分别设计不同的学习任务与学习目标，才能调动全体学生的学习积极性，提高学生的整体水平。
信息技术是一门以实践为基础的学科。在教学中，教师应依据教材，适当地调整教学内容和教学形式，充分考虑农村学生的实际情况和课堂情况，善于抓住学生的点滴成功进行鼓励，进行兴趣培养，为每堂实践课设计好相应的练习形式，充分考虑到利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以他们的亲身体验获取知识，进而培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1]张莲方 小学信息技术课程游戏化教学行动研究D广西师范大学，2015.
[2]郑恩 探索小学信息技术课堂教学新模式U湖北成人教育学院学
报，2012.
