让学生感受数学学习成功的乐趣  

  冯永利    

(山西省中阳县暖泉中心校  山西  中阳  033400)  

     每一个学生都希望学习有进步，都希望学习上有成功的收获，但有些学生由于一时的大意或由于一时的准备不充分等原因，使自己的学习成绩暂不理想，从而对学习产生怕学、厌学等心理。基于以上原因，为了让每个学生在数学学习中都能健康成长，轻松愉快的学习，排除学生学习上的一些不良心理因素，我在教育教学中采取了以下尝试做法：

  1  作业中有错误的地方，可以让学生再次更正后，再进一步批改  

“罗森塔学效应”告诉我们，教师对学生抱以希望，结果一段时间后，学生常常会如教师期望的那样，取得进步。在教学过程中我深信每一个学生都能学好，不把学生一时的疏忽或一时的落后等作为评价的学习依据。如在学生作业时，有的往往粗心大意、有的是由于一时的不懂等，导致作业出错。如果老师只凭一个“√”或一个“×”来评判学生的好坏。有可能会打击学生的学习兴趣。因而我让学生再次修正作业中的错误，学生从中会收到更多的知识，对再学知识又进行了再次回顾和温习。

  2  在单元测试时，发现有错的，让学生独立再次修正后，再批改  

一味的失落，只能是对学生造成很大的打击，导致学生学习兴趣降到最低谷，甚至丧失学习兴趣。成功的体验常常是兴趣的开端。所以测试中，让每个学生都能真正发挥自己，让每个学生都能有一个理想的成绩，都能尝试到成功的乐趣。我让他们对自己的测试卷中错误的地方再次独立订正后，老师再次批改，让他们有一个理想的成绩。这样做的目的不是为分数而分数，而是充分利用分数的激励功能,去激发学生的学习兴趣。因为我深信，成功更是成功之母。只有让每一个学生都能感受到学习上的成功，他们的学习兴趣才会倍增，他们的潜能才会得到进一步的开发,他们的学习才会更进一步的提升。

数学源于生活、根植于生活，数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。当我打开一年级的数学课本时，给我的印象好像一本童话书一样漂亮，每一课的内容，都有一个场景故事表现出来，把数学知识融入了学生非常熟悉的生活中，与学生身边的生活联系较为密切。刚入学的一年级学生，大部分都受过学前教育，在生活中也学到了一些与数学有关的生活知识，所以他们对数学并不是一无所知。我在第一单元数学教学中，尝试利用学生已有的生活经验引导学生学习认数，取得了较好的效果。比如：在学习第一单元《快乐的校园》之前，我先带领学生熟悉美丽如画的校园和参与各种课内外活动，让学生体验感受学校生活的丰富多彩，从而喜欢即将开始的校园生活；在学习1—10各数的认识时，我让学生做“老鹰捉小鸡”的游戏，在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏”、“男同学有几人”、“女同学有几人”；在数“扎长辫女孩排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”等等。学生们玩得很开心，课堂气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动地参与到游戏学习中去，学习热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生了亲切感，从而培养了学生主动学习的愿望。

数学书中的一些解决问题，与现实生活比较相符。很多都能在实际生活中找到。如：学习“元、角、分”时的问题，学生们如果没有去花过钱购物，就很难区别出人民币的单位，将来也就不容易理解总价、单价、数量之间的关系。又如：学习平行四边形后，让学生体会平行四边形的不稳定性，让学生观察生活中这一特性用到哪些方面，学生很快能回答出学校的安全门。再比如图形的认识与计算，在讲解了图形的特征后，让学生在生活中寻找相关图形进行计算，像身边的书、本、卡片等等。从量书本的长和宽开始，再利用公式：周长=（长+宽）×2；面积=长×宽，来计算书本的实际周长和面积。

我还让学生们去自己生活的周围去寻找有关的问题，自己来写出加法、减法、乘法、除法的应用题，在教室里就可以编出很多问题。加法题如：男生有22名，女生有23名，全班共有学生多少名？乘法题如：在教室里每个窗台摆3盆花，3个窗台一共有多少盆花？……并在全班面前展示交流，提高学生自豪感，给予每个人参与出题的机会，让他体验到生活中的数学乐趣。还培养了学生的思维能力、语言组织能力和语言表达能力。只要养成认真观察的习惯，会在生活中处处发现数学，发现生活离不开数学。

采取以上做法，旨在提高学生的学习兴趣，但存在一定的弊端，一些学生由于急功近利的思想，可能会采取弄虚作假的方法而蒙混过关，对此我在实施以上做法时，采取了如下应对策略。当让学生修正作业或试卷中的错误时，必须是学生针对作业中的问题，自己独立去看书，把所学知识弄懂后，再次修正，如果对所学知识搞不懂，可以寻求老师或同学的帮助，真正弄懂后再次修正。同时在教学中对学生施以一定的思想教育，让学生明白学习是自己的事情，是自己的义务，应通过自己的努力去完成，以此引导学生在学习中不能弄虚作假。

总之，成功的体验常常是兴趣的开端。让学生对自己的作业或测试卷中的错误之处进行再次修订，主要应用了教学的成功策略，使之进一步促使学生对数学爱学、乐学，激发学生的求知欲，使他们积极主动的参与课堂教学，积极主动的参与同学交流，积极主动的探索知识，从而提高数学教育教学质量。