让游戏成为幼儿行为习惯养成的有效路径
邱秋霞 广东省惠东县高潭幼儿园 516300
摘要：幼儿所处的环境对幼儿的成长起着非常重要的作用。幼儿身处幼儿园，在幼儿园教学和环境的耳濡目染下，思维、思想不断提高。在幼儿园阶段，幼儿接受的教育， 将伴随着幼儿的一生，最终养成不同的行为习惯，因此，重点探究幼儿行为习惯的养成路径，是为幼儿的发展打好坚实的基础。本文将重点探究游戏在行为培养中的重要价值，并且探究有效路径，对幼儿的成长有重要意义。
关键词：游戏教学；幼儿行为习惯；养成策略
一、幼儿园游戏环境
幼儿园游戏环境创设包括游戏场地的创设，重点通过场地的构建，让幼儿有基础的游戏体验感，以此为基础增强幼儿的参与积极性。幼儿在更放松的条件下，更积极地参与进游戏中，教师通过游戏活动的开展达成不同的教学目的。行为习惯的培养本身并不是短期的，所以在开展活动时，游戏区域的长期构建比较重要，教师提前需针对幼儿的游戏参与兴趣，创设游戏环境，以期为之后的行为习惯培养打好基础。
（一）美工区：
美工区主要支持着各种制作类游戏，让幼儿参与各种形式的diy创作，幼儿可以在该区域中拿到所需的材料，最大化地激发创作思维，比如，该区域内可给幼儿提供画纸、各种彩色笔、橡皮泥、材料道路等。
（二）角色游戏区：
该区域的构建主要目的是满足幼儿的扮演欲望，大多数幼儿生性活泼，模仿能力强，需要更多展现自己的机会，才能使幼儿潜力得到激发，而在角色区，便可以根据日常的观察，转化为该角色，通过行为的创新实施，增强行为能力。在该区域，为幼儿创设生活情境，模拟厨房场景，开展生活类的游戏活动，同时还构建各职业的参与场所，模拟超市场所，开展职业类的游戏活动。
（三）益智玩具区：
教师可在该区域锻炼其综合能力，从幼儿的游戏入手，在参与游戏时培养幼儿的习惯，达到促进智力发育和养成动手动脑习惯的目的。该区域将为幼儿提供各种手工材料。
（四）科学区教育区：
该区域的创设主要是激发幼儿的探知欲，通过科学现象的展现，激发幼儿对科学问题的解决兴趣，另外，在该区域配置一些自然材料，比如沙子、自然植物等，引发幼儿对科学自然环境的关注。
（五）阅读区：
该区域的设立主要是给幼儿提供更多汲取知识的场所，阅读区中的所有图书和画册都可供幼儿翻阅，在翻阅中增强阅读能力，同时培养幼儿的看书习惯。
二、让游戏成为幼儿行为习惯养成的有效路径
（一）明确幼儿探索行为特点合理的开展引导
实际的教学工作必须基于幼儿的品行特点，教师需要先对幼儿的特点进行分析，在此基础上多个角度展开探究，制定多样化的教学计划，对幼儿开展合理的引导，以此来提升幼儿整体意识。教师必须先引导幼儿探索世界，从落叶、小虫子等细节入手，基于爱好着手探究，提升自身的认知水平。幼儿自身具有天然的好奇心，可以说是“十万个为什么”，在日常学习与生活过程中对所有未知的事物感兴趣，如“这个树叶为什么会落下来”、“蝴蝶为什么会飞”等，在生活中，一旦幼儿主动提出这些问题，教师便引导幼儿自己着手搜集资料，通过询问家长或阅读图书获得答案，驱使幼儿深入分析，提升自身的探索行为，以满足实际的需求。长期在提问的状态下，督促幼儿养成提问习惯，遇到问题自行探索，养成思维习惯。
（二）结合游戏材料注重动手习惯的培养
幼儿园建构游戏开展过程中，教师应明确游戏材料的价值，合理选择材料，以幼儿的探索需求为基础，针对性开展创新，注重幼儿探索习惯的培养，抓住游戏中的琐碎机会，为幼儿行为习惯的培养构建更多机会。教师在开展游戏活动时，需要注重层次性，符合幼儿的实际需求，进而在游戏开展过程中可以充分发挥出材料的优势，引导幼儿积极的参与，如半成品硬纸板、成品硬纸板，不再拘泥于传统的形式，以材料为基础，让幼儿开展想象，增强其想象能力，再将能力转化为实际行为。在游戏中，幼儿能养成习惯，凡是想完成的东西就自己动手完成，动手习惯有利于幼儿得到更多实践体会。与此同时，教师应根据幼儿的游戏情况对材料进行合理的整理，将现有的材料进行分类，放置在相对应的位置，避免幼儿在游戏材料选择过程中出现拥堵情况，提升游戏质量，全方面发展。自主游戏过程中游戏材料的功能作用较为明显，教师应针对性进行控制，激发出幼儿参与游戏的欲望，注重情感的引导，培养幼儿的动手习惯，为幼儿营造优质的发展环境，成为综合型素质人才。
（三）激发幼儿的游戏兴趣
教师在幼儿行为习惯培养的过程中，教师需要制定全新的教学计划，为幼儿构建游戏情景空间，激发出幼儿的学习兴趣，使得幼儿参与园内活动时，能够更有热情，参与兴致更高，综合素养水平的增强效果更佳。同时，教师还可以引导幼儿参加更多户外活动，通过多样化游戏形式的开展，摆脱幼儿的刻板成见，让幼儿参与游戏的积极性更高，基于此，更有效地培养幼儿的行为习惯。
三、结束语
幼儿教师在教学过程中，应明确幼儿探索行为的重要性，明确其对幼儿发展产生的影响，合理的开展优化，通过以游戏为媒介，促使幼儿的感知能力、实践能力得到发展，加强对幼儿活动的认知，以达到教学目的，增强幼儿的综合素养。
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