初探中学英语听力教学指导策略

              ——浅谈学习者英语听力障碍及教师指导对策

四川省邻水县护邻乡中心学校：吕 长 寿

在英语学习的五种途径——听、说、读、写、译中，“听”是获得语言信息及语言感受的最主要途径，“听”是放在第一位的。英国教育专家里弗斯（Rivers）在《A practical Guide to the teaching of English》一书中明确指出，在一般的成人交流活动中，听占整个言语交际活动量的45%，说占30%、读占16%、写占9%。由此可见，听力在英语学习中的重要地位，加强学生听力训练，提高学生听力水平，也已经成为广大初中英语老师的共识。但是，笔者认为，目前的英语听力教学还处于起点阶段，距新课标规定的目标有一定的距离。笔者对初二学生上学期期末考试成绩做过一次试卷调查，统计结果表明，总分为20分的听力，50%的学生得分还不到9分。听力理解对于大部分学生来说，是最难学的，也是最令他们头痛的题型。听力理解障碍何在呢？如何提高学生的英语听力水平呢？

一、影响学习者英语听力提高的主要障碍

影响学习者听力提高的因素很多，词汇量不足，语言点掌握不扎实导致的词汇障碍是显而易见的原因之一。除此之外，影响英语提高的主要障碍主要体现在以下几个方面：语音、语速、文化差异、心里因素等。

1、语音障碍： 语音是语言的基本要素，因而语音的破译是理解词和句子的基础。语音障碍通常包括语音、语调及各种朗读技巧的障碍。如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读、不完全爆破等技巧，就不可能听懂听力材料。

2、语速障碍：英语非本族语言，有些学生养成了边听边翻译成母语的习惯，这中间自然形成了速度差；还有部分英语老师讲课时语速较慢或与课本配套的磁带语速较慢等多种因素的影响，导致学生养成了只熟悉慢速英语的习惯，一遇到语速正常的听力材料，就不适应了。

3、文化差异：英语听力材料内容涉及广泛，常常涉及到英语国家的历史文化、政党制度、节日、风俗习惯及风俗人情等等。如果一个学生不了解有关听力材料国家的文化背景知识，听完一篇听力材料，往往是一知半见，甚至不知所云。

4、心理障碍：外语教育心理学理论认为，一个人听力理解能力的好与坏，与心理素质有密切的关系。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容大打折扣。焦虑、急躁、紧张、担心等都是影响听力理解的心理障碍，学生对于听力理解有畏惧感，担心听不懂，听音时心理过于紧张，大脑出现“暂时”性的空白，在这种状态下，听力理解是不能够保证其连续性和正确性的。

二、教师应对指导策略：

在充分的了解了学生在听力理解存在的问题后，教师就可以对症下药，采用适当的训练策略一一的突破这些听力理解障碍。

1、重视语言知识的传授

首先，要把好语音教学关。学好音标是学好英语的前提条件。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。起始阶段教师必须教会学生读准每一个音标，熟练拼读音标，经常训练学生听辨发音相似的、易混淆的音素和单词，打好学生的语音基础，这样对提高学生的听力理解肯定会事半功倍。

其次要抓好听音模仿朗读。心理学研究表明，青少年学生具有很强的模仿能力。教师应根据学生这一特点，进行听音模仿训练，这不仅提高了学生朗读能力，还能够大大的提高学生的听力水平，这是因为在听音模仿的过程中，学生会逐渐的感悟到句子的重音、词的弱读、不完全爆破、连读等。同时教师应适时的有针对性的传授这方面的知识，加强训练学生朗读技巧，坚持不懈、持之以恒地每天指导学生认真朗读，如此才能够有效地提高朗读能力。

第三，要加强单词记忆方法的指导。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记。教师要向学生介绍符合他们特点的科学的记忆方法；比如根据读音规则记忆单词，会读的单词自然会拼写；再如，根据同义词、近义词、反义词等记忆单词或者根据单词“偏旁部首”即字根来记忆单词都是行之有效的记忆方法。

2、培养学生听力理解技巧的指导

   在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力水平的有效措施。首先，当学生拿到听力材料时，教师应指导学生快速浏览一遍，捕捉一切可以从材料中得到的信息，预测材料的大致内容，以便在听音前心里有数。其次在听的过程中，要培养学生养成边听边记的习惯，记录时要有重点，要记住故事中的人物、事件发生的地点、时间及故事的主要内容，要有“抱住西瓜，再捡芝麻”的心态；同时记录也必须有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成分。总之听对话和短文时，要善于抓住文段主旨大意，切忌因一、二个单词而忽视全文。

3、重视扩大学生的知识面

   扩大知识面既包括学习英语语言知识，也包括对英语文化知识的了解。教师除了讲解教材中出现的背景知识外，还要要求学生多阅读有关英美国家的人文、地理、政治制度、历史和传记等方面的书籍，以增强学生对跨文化知识的敏感度，同时教师还应多鼓励学生多利用电影、电视、录像、网络等媒体直观地获取相关信息，不断丰富学生自己的英美文化知识背景。

4、加强日常教学中的听力训练

   训练学生听力要与日常教学结合在一起。在课堂教学中，教师应该坚持尽可能的用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能的都说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能够听懂你的指令、要求，甚至还能够学会你的一些用语。这是听力教学的出发点，也是提高学生听力最有效的方法。

5、营造和谐氛围，减少学生情绪障碍

   轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听力的效果是非常重要的。所以在日常教学活动中，教师应注意做到以下几点:

第一、在听力训练的初始阶段，教师要明确的告诉学生听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。

其次、要能够多宽容学生在听的过程中出现的错误，要采取多鼓励、多引导、少批评的方式鼓励学生树立学习英语的信心，决不可采取挖苦、嘲讽的方式对待差生。

第三、选择合适的听力材料和适当的检测方法，减少学生心中对听力的恐惧感。

总之，广大中学生只有做到循序渐进，进行大量听的训练，才能够逐渐提高他们的听力水平，切勿急于求成！