增强美术趣味教学  培养学生参与意识

山西省中阳县北街小学   李晓芳                

小学美术新课标指出：小学美术教学强调培养学生的学习兴趣，强调情感的体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质。在大力推进素质教育的过程中，注重儿童潜能开发与个性差异，要调动儿童学习与练习的积极性，引导学生主动参与，培养创造能力，是优化课堂教学，提高教学质量的重要途径。笔者这几年一直从事小学低年级的美术教学，在教学过程中注重了增强趣味教学，培养学生的参与意识和动手能力，收到了良好的效果。

一、发挥教师主导作用，激发学生美术创作情趣

1、注重趣味导入，创设学习情境。

俗话说，万事开头难，一个艺术性的导课为整个教学奠定了基础，是教学成功的重要一环。它不但可以提高学生的学习兴趣，引起他们的好奇心，而且还能激发学生主动去发现问题，提出问题，使学生很快地投入到学习中去。低年级学生对故事都比较感兴趣，在指导儿童画创作时，用生动、形象的语言描述故事，诱导学生置身于创作的故事情境之中，则一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面跃然纸上，惹人喜爱，显露儿童的创造智慧和创作才能。这样的话，学生既能听讲故事，又能自由作画。让学生了解生活中的各种有趣的现象，引导他们也用故事的形式向同学讲述自己生活中的趣事，生动、形象的语言描述，激起了学生的创作热情，情境之中，学生的作品更具童趣魅力。

2、利用电教媒体，调动学生兴趣。

现在，与美术科教材配套的资料相对紧缺。特别是欣赏课。因此运用现代教学手段是非常有必要的。运用有声有色的影像及生动丰富的素材资料，刺激学生各种感官，再现教学情境，增加学生的感性认识，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，调动了学生的学习兴趣。

       音乐是时间与听觉艺术，它通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式要素，形成一个有机统一的整体。在指导儿童绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐和韵律美去感染学生，在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。如我在指导学生创作《有趣的线条》时，播放悠美、抒情的圆舞曲，学生随着舒缓的乐曲，用柔和的线条与色彩画出曲线美；然后播放快节奏的迪斯科音乐，这时学生就会绘画出明快的线条，创作出的作品给人以无穷的想象空间。

  3、丰富教学形式，增强美术兴趣。

课堂上，教师一定要结合周围的实际条件和儿童的年龄特点，采用学生喜闻乐见的形式，最大努力地创设竞技情境，增强学生学习美术的兴趣。

    游戏是儿童生活不可缺少的组成部分，在课堂教学中适当运用游戏，能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。如一年级下册《泡泡乐》一课，让学生玩吹泡泡的游戏导入学习，以吹泡泡的快乐感受为话题，进入对泡泡外形和色彩的观察，再进行对圆形事物和常用色彩的认知学习。吹泡泡是每个儿童都经历过的游戏，以游戏激发兴趣，学生动手参与学习的欲望特别强，让学生在游戏中体验教学目的，寓教于乐，其乐融融。

小学生总是好奇的，每一种绘画形式都会使他感到惊奇、新鲜。因此，我先后进行了多种教学方法：如《孙悟空》、《猪八戒》等命题画；《仙人掌》、《太阳花》等手指画；《大树和小鸟》等剪贴画；《美丽的花园》等铅笔屑粘贴画；《欢乐的“六一节”》、《水底世界》、《宇宙旅行》等想象画；《小鱼》、《小鸭》等撕贴画……当学生小有进步时，他们都想通过一定的方式展示和表现自己，让别人承认自己。而这一心理正好是教师实现教育内化，促成教育由量变向质变飞跃的最佳契机。教师应及时抓住这一契机，通过多种途径，创造各种条件来满足学生。如：在课堂上举行优秀美术作品的展览或“小画家”现场比赛，请学生当小老师到黑板上示范画画，请画得好的同学来说说自己画画的感想，让学生参与评价，互相说说哪些地方画得好，哪些地方画得不好，假如让你画这张画，你会怎么画？老师把随堂发现有创意性的作品贴到黑板上师生共同品评，鼓励。大大促进了孩子对美术活动的兴趣。

二、突出学生主体意识，提高学生美术参与能力

教学是教和学的统一体，教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视对学生主体的学法指导是实现从教到学的关键。在教学中，把学法指导与学习过程联系起来，使学生既有参与学习的愿望，也有进行创造的能力。 

1、加强技法指导，训练美术技能。

美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如蜡笔水彩的造型、勾线、上色，泥塑课的揉搓粘画，手工课的折纸、裁剪、粘贴等等。技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别，因材施教。 

2、拓展想象空间，培养动手能力。

想象是创作的源泉，许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力。通过实物演示、语言描绘、媒体应用等手段为学生创设广阔的思维空间。

3、选择创作途径，提供参与机会。

我在教学中经常采用观察比较法和玩做结合法让学生实现自我表现的愿望。如一年级《瓜果飘香》一课，先让学生摸一摸、闻一闻、尝一尝，说一说自己喜欢的瓜果，再看看画家笔下的瓜果和小朋友笔下的瓜果，进行比较，感知如何处理画面。再如《童年的手印》一课，让学生一边玩泥一边压手印，通过玩泥与制作，感受泥土的特性，学习拍压泥板、压印手印，体会动手创造美的乐趣，做到了玩中有学、寓教于乐。学生有了参与兴趣和动手能力，还必须有参与机会，教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，给学生提供更多的动手参与机会。