好孩子是“夸”出来的

广元市朝天区两河口乡小学  胥顺生

“表扬”和“夸奖”对于后进生的成长，就象阳光雨露对于小草生长一样重要。

教师对后进生进行教育时应该把夸奖提升为一种观念，因为这是所有教育方法之中最简单、最有效、最科学的方法。

美国心理学家亨利.格达德曾经作过一个实验：他设计了一种测量疲劳程度的能量定仪，他首先用这种仪器对一些感到疲劳的孩子进行测试，然后对这些孩子说了一些鼓励的话语，结果发现疲劳程度显著下降。这说明了夸奖能够产生足够的“能量”，并且引起孩子生理机制发生变化。对这个有意思的现象，科学家经过研究最终得出的科学结论是：“夸奖”激活了情绪中枢的杏核激素，由于这种激素的分泌，孩子的生理机制发生了变化，疲劳程度大大减低。因此科学家对“夸奖”在教育中的突出作用深信不疑。而后进生在接受知识方面存在一定的困难，比起一般的孩子来说更易疲劳，对于表扬、夸奖尤为重要。

无数事实也证明，表扬、夸奖在教育过程中是行之有效的好方法。我曾经接替了小学二年级的班主任工作，发现班上有一名学生已经学了两次一年级的课程，而现在从1至9这九个数字都难以写出来。被其他教师视为累赘、包袱。而我并没有放弃对这位学生的教育感化。当这名学生第一次写完整0至9这几个数字时，我会拿着他的作业在全班进行表扬，当这名学生学会了写出“一、二、三”时，我给他带上了小红花… …一学期结束了，在这名学生的作业本上工工整整写上了“老师，我爱你”，我笑了，家长笑了，孩子笑了。这就是对孩子夸奖不断升级的成就。

而现实中教师常易犯的错误就是不善于发现后进生的优点。不少老师的做法刚好相反，总认为后进生反应迟钝，不如别的学生，因此总是经常挑剔这些孩子的缺点、毛病，来证实自己“正确论断”，歧视这些“弱智儿”。这是不利于后进生的成长的。

对于同样的情形，有部分的教师却采取听之任之，放任自流，经常不断的在后进生身上挑缺点、找毛病，甚至以发现后进生的不足作为自己的战绩。在这样的教育环境中，挑剔的语言比夸奖性的语言要高出许多倍，有一项调查显示：这样的教师对后进生每节课要说三十个“不”， 如不要说话、不要乱动、不如某某聪明、不如某某守纪律等等，虽然这些教师也希望这些孩子聪明，但就是这些“不不不”，使孩子们失去了自信心，会变的更加迟钝起来。这样产生的后果是极其严重的。

那么，为什么我们主张夸奖教育呢？是因为夸奖优于歧视这个心理学理论的基础上得出的结论。即使是一时的心境转变，对后进生的头脑影响也非常大。相反的若经常鼓励后进生，使他们自信，测验的成绩自然会上升。

作为教育工作者，我们千万不能用表现优异的学生的尺度去衡量或要求后进生，以免在无意中再次伤害后进生，给后进生脆弱的心灵蒙上一层始终无法抹去的阴影。请老师们不要吝啬几句夸奖的话语，把它撒播到后进生的心田，让他们愉快健康的成长吧！