浅析农村中职学生口语交际的能力如何提高

                            四川省广元市朝天职业中学：闫钢

 现如今我国农村职业教育发展较为落后，师资队伍建设薄弱，文化课、专业课教师几乎都是东拼西凑，学校硬件、软件的建设严重不足。学生大都来自农村，环境和地方方言的制约，学生口头语言表达能力欠缺。社会是一个信息高速发展的社会，科技的发展日新月异，什么事情都讲究速度与效率。以往可以通过文字表达的信息已逐渐被口头语言所代替，采用口语交际的方式越来越受到人们的青睐。伴随社会的进步，口语交际的使用越来越多。然而农村中职学生在口语交际这一方面存在着较严重的问题。从为学生的全面发展和终身发展的角度出发，不得不思考应该如何帮助他们提高口语交际能力，找出解决的办法。

一﹑农村中职学生在口语方面存在的问题

现在农村中职学校，由于地方条件的限制和师资队伍中本地人较多，老师上课仍然使用地方方言教学，加之中职学生大多是未考上普高的二类学生，学习习惯较差，教师授课较难，为此，课堂上讲解和交流的时间少，部分学生又不善于表达，教师不问，学生也就不答，最终导致学生在校使用正规的语言交流太少，表达能力也就不能提高。从而使得农村中职的学生在口语交际方面存在着以下问题：

（一）农村教育资源滞后，教师结构的失调

  农村教育师资不足，作为职业学校，教师队伍大致有三部分组成，文化课教师、专业课教师、艺体课教师。部分学科存在相对过剩的教师人数，但某些学科缺乏专业对口教师教学现象，这种情形，学校一般把专业对口教学的教师安排后，剩下的教师在其专业不对口的情况下也去“胜任”非专业的欠缺科目教师教学。这是教育教学上的张冠李戴，结果不是南辕北辙，也是教学上的囫囵吞枣。比如，专业教师不足，就将多余的文化课教师去培训一段时间，然后上专业课。而这些现象在农村不足为怪，特别是条件相对较差的学校，更较为突出。

（二）中职学生成绩较差，害怕人与人之间的交流

农村中职学生求学意识不足，厌学学生较多，多数学生上课不认真，在课堂上对教师提出的问题，多数学生不会去思考，也就不敢主动站起来和全班同学进行交流。现在《语文课程标准》里提倡学生自主﹑探究﹑合作地进行学习。我就在课堂里进行尝试，在教《把栏杆拍遍》这篇自学课文时，我就放手让学生去自学，我让他们拿出自己的参考书，先预习，找出疑难，然后让他们前后左右八个同学一起交流﹑讨论自己找到的疑难问题。这时候，班上却非常的安静，大家都你看看我，我看看你，就是没有人交流讨论。我就纳闷了，为什么会这样呢？下课后，我找到班上成绩较好的几个同学，了解情况，他们说，不好意思说，怕同学笑话自己。我想，成绩好的同学都是这样的心理，那成绩差肯定也会这样？

（三）敢交流的同学语言表达能力欠缺

  我所授课的班级，也有胆子稍微大一点的同学，他们平时下课后敢和同学，老师一起聊天。但是在一些场合下，又不会交流了。比如：在学校举行的示范课上，我为了活跃课堂氛围，不至于我一个人在讲，而没有学生的参与。在课堂上，我就提出了一个开放性的问题，先让同学们相互讨论，然后就请同学起来交流讨论结果，我就请这些平时胆子较大一点的同学，可是他们在回答问题时，也是语句不连贯，不能够用一句完整的话把他想要表达的意思给表达出来。我不知道是不是由于教室后面有很多听课的领导﹑教师的原因。这是一个不能准确表达自己想要说的话的例子。这样的学生在班上不止一个，根本不知道他自己在跟谁说话，应该用怎样的态度去跟不同的人说话。他就只是按照他的意愿，想说什么，就说什么，完全不注意对象和场合。

二﹑造成农村初中学生口语交际问题的原因

( 一 )  农村教师自身口语交际能力较弱，对学生的表达不够重视

我反思我在这十多年年教学生涯中，更多的时候是自己一个人在讲台上讲，学生坐在下面听。我更多的是注重对语文知识的传授，注重答题技巧的训练，只看学生考试的得分，而没有注重对学生进行能力的培养，更没有注重学生综合素质的全面发展。学生的口语交际没有得到很好的训练，我在进行口语交际教学时，大多数时候，就是让学生自己看书，我把该背的知识写给学生，让他们背好就完了，没有真正落实到交际上。加上我自身觉得用几节课的时间来让学生搞交际，太浪费时间了，対交际课不够重视。我下来也问过我们学校的其他语文老师，问他们怎么上口语交际的，他们好多都说没有上这些内容，有的说就让学生自己看，让他们把里面有些该背的知识记住就完了。看来和我的教学方式都差不多，我也就没有去深思该怎样去改进了，仍然就按照那样去教。教师的不重视，是导致学生口语交际能力存在问题的一个重要原因。

( 二 ) 生活环境对学生表达能力的影响（地方方言）

家庭教育与学校教育，社会教育具有同等重要的意义，地处偏远的农村，人与人之间的交流多数时候是使用的本地方言，虽然表达的意思是一样，但书面语言呈现的意境和情感就不一样了，例如：方言“你渴不渴”，书面语“你口渴了吗！”。父母是孩子的第一任老师。可见，家庭对孩子的影响有多大。然而，现在很多农村学生的家长忙于一家人的生计都在外打工，一年中和孩子相处的时间少之又少，就靠电话联系，但几乎每次电话里聊的内容都是一致的，有很多学生不理解父母在外务工的辛苦，父母打电话回来，他们总是一副爱理不理的样子。父母外出了，孩子就和爷爷奶奶住在一起，由于隔代，和爷爷奶奶的交流很少。所以很多孩子不愿意学习，对学习没有兴趣。

    三﹑提高农村中职学生口语交际能力的对策

( 一 )  培养学生的自信心

范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”② 可见，自信是一股强大的力量，这种力量，它可以使人不断迸出智慧的火花，充分挖掘自身潜能，不断对自己提出新的要求。但是，每个人在成长的道路上，都会遇到一些困难与失败，都会不同程度地降低自信心。作为教师，就一定要善于观察学生的一言一行，发现学生失落时，一定要找学生谈心，多给学生以鼓励。帮助他们树立自信心，学生有了自信心后，做什么事情都会更加积极主动。

（二）用好教材，上好口语交际课

 很多老师觉得口语交际课特别难上，学生表现沉闷。那么如何上好口语交际课呢？高教版教科书的每个单元中都有表达与交流和语文综合实践活动，我们可以根据教材特点和学生实际设计活动方案。1、是“表达与交际”模块，如中职语文教材拓展模块第一单元中的《讨论》，第三单元中的《采访》，我是这样设计教学的：“同学们面对经济高速发展的今天？你们想就业呢，还是想深入职业大学呢？你们都已经做了哪些准备？……”先分组商量讨论，再各组推举代表在班上交流，其余同学补充发言。然后评一评哪个小组说得最好，安排的活动最有意义，想得最细致最周到。孩子们是天真无邪的，在他们敢说想说的基础上，常常想到什么说什么，这样就会出现各种语病，杂乱无序、零碎。这就要求教师要有计划的有目的地对他们进行训练，使他们的表达在内容上更加的充实。

   ( 三 ) 引导学生学会倾听

俗话说：“会说的不如会听的。”有一句话说得挺有道理：人只长了一张嘴而长了两只耳朵，所以人们应该多听少说。在口语交际中，“听”是一个非常重要的环节。我们只有听懂了说话者的意思后，才能很好的和他进行交流。我们通过听，还可以获得知识，扩大自己的知识面，提高自己认识事物的能力和水平。

“听”如此重要，我认为，我们可以通过采用一些方法对学生进行专门的训练。比如：平时加强对学生进行听写，学完一篇文章后，就听写一次。老师念的遍数逐渐减少，考察学生听的能力；还可以对学生进行听说训练，老师念一篇文章，要求学生听后复述文章的大致内容。