春风化雨，润物无声

          ----浅谈高中语文教师的课堂语言

            四川省广元市朝天职业中学  张照芳

教学语言是传递知识的载体，启迪智慧的工具。语文教师在课堂教学中如何遣词造句、组句成章必然潜移默化的对学生产生影响，在课堂教学中，课本是客体，教师是媒体，学生是主题，教师要通过适当的激励手段，架起学生与文本的桥梁，使学生在行动上积极参与课堂，增强他们对教学目标的认同感和凝聚力，产生内化的学习追求，从而陶冶他们良好的人文情操。

作为语文教师在教学语言上应注意以下几个方面：

一、言之有范。即语言力求规范准确，切忌南腔北调

中国地域广阔，民族众多，方言纷呈，作为语文教师要使用规范、标准普的通话，不能把学生引进方言，土话的独家小院。上课时，老师的语言或轻或重，或快或慢，都要收发自如，强弱得当。让学生的思想之弦，始终随着你语言的指挥棒跳动。要做到准确无误，简明规范。既不能口若悬河，夸夸其谈，背离主题，又不能语不达意，敷衍塞责。要深思熟虑，字斟句酌，言简意赅让学生在课堂受到熏陶，由习惯而成自然。汉语言博大精深，词汇丰富，往往一字之差，则意义迥异，作为语文教师，应将无声的文字画着有声有色的语言，以身示范，用准确规范的语言启发人、教育人、让学生耳濡目染，不行口开河。

二、言之有理，即语言表达要合乎逻辑，切忌紊乱

“理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说：有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理、论之有据、以理服人，注意从已知到未知、从感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。一堂课，如何导入，如何过渡，如何作结，都应经心思考;一篇课文，选取怎样的突破口，如何突出重点，怎样启发学生思考，都应仔细谋划，作为语文教师要做到语言表达严谨，合乎逻辑，既体现知识的系统性，不支离破碎，又要反映教学的层次性，不杂乱无章，让学生受到良好语言及思维训练。

三、言之有趣，即语言要生动形象，切忌枯燥单调

语文课具有丰富的意境和内涵，教师的教学语言是激活课堂气氛的基本因素。要激发学生的求知欲，教学语言就必然要具有趣味性。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”其意就是要求教师的教学语言要声情并茂，妙语连珠，诙谐幽默，趣味横生。语文教师可以利用歇后语、顺口溜、反语、小笑话等语言形式进行形象的比喻，绘声绘色的描述来感染学生，为学生创造一种愉快的学习情境，使他们动情、着迷，使他们学中有乐，乐而愿学。如鲁迅用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘，这个生动形象的比喻，阐明“美的阶级性”。毛泽东喻“党八股”是“懒女人的裹脚又臭又长”，喻主观主义者的画像为“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”不识字的人都知道党八股的危害和主观主义的丑态。教学语言必须生动、形象，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。

四、言之有情，即语言要富有激情，切忌平铺直叙。

“感人心者，莫先乎情”。语文是一门倾注感情的学科。激情是教师必不可少的素质，一节成功的语文课，必然是充满激情和真情。没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也会背对背。在这种情况下，知识传授、能力培养、品德教育、性情陶冶等实际上是很难实现的。只有激情和深情的语言，才会在师生之间产生一种互相感染的效应，从而使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生心田。教师的教学情感应是左右课堂的主动力。而教师的情感除了以表情、动作表示外，更重要的应是通过语言来表达。“小弗朗士”由幼稚、不懂事而发展成为具有崇高的爱国情感的成熟孩子，这难道不归功于韩麦尔先生在那最后一课中富有情感的爱国语言教育吗？因此，语文教师的课堂语言要抑扬顿挫、情感充沛、情真意切。要全身心投入到教学中去，以健康饱满的情感赋予教学内容上的美感，晓之以理，动之以情。在教学《窦娥冤》中，学生朗读窦娥对天地鬼神的怒骂后，教师分析，“窦娥的愤怒如火山喷发般强烈，她仇恨深重，控诉有力，反抗彻底，她否定封建社会至高无上的天地鬼神！她尖锐地揭露和批判封建统治者的罪恶！”，一连串的排比、对仗的语言，教师饱含激情地一气呵成，一下激发了学生对窦娥遭遇的同情，对她反抗精神的赞许，对封建统治黑暗的憎恨。

教师 课堂语言的提高不是朝夕之间就能做到的，“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”，只有不断注入活水，不断积累，不断提高，才能形成自己的语言风格。