小学语文新课导入策略

四川省广元市昭化区虎跳小学  唐会茗

摘要：导入新课时，如何激发学生的学习兴趣。我认为，在导入一篇新课进行教学时，如果能用解题质疑，或以旧引新、或猜谜语，或借助挂图、放音乐激趣，创设情景等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始趣也生”。

关键词：新课  导入  激趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。它能促使人们去获得知识，开扩眼界。人们对感兴趣的事物，往往都力求去全面认识和深入地研究它。同样，如果一个学生对语文有浓厚的学习兴趣，他就会想方设法去认识，去深入钻研，并孜孜不倦地去探求；假如这个学生对语文毫无兴趣，虽然经过教育会勉强去学习，但也是难以学好的。所以，教师在安排教学过程的同时，若注意激发学生的学习兴趣，必将取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只阐述激发兴趣的一个侧面，即导入新课时如何激发学生的学习兴趣。

有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假。儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望，教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。我认为，在导入一篇新课进行教学时，如果能用解题质疑，或以旧引新、或猜谜语，或借助挂图、放音乐激趣，创设情景等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始趣也生”。

一、解题质疑法。

  古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在一堂课的导入环节中，教师如果能把解题和设疑有效地结合起来，巧妙抓住课题进行设疑，不仅可以激发学生浓厚的阅读欲望，还可以使学生带着疑问去读书，明确学习目的，积极动脑思考，提高课堂教学效率。如教学《鱼游到了纸上》这一篇课文时，我就设计了这样的导入方式：同学们，我们都知道“鸟儿在天上飞，鱼儿在水里游”，这是一种无法改变的自然规律，可是今天，老师要告诉大家一件不合乎这种自然规律的稀奇的事。这件事就是（出示课题：鱼游到了纸上）请大家一起来读。（生齐读课题）这件事稀奇吧！看到这个题目，你有什么想法或者疑问吗？（学生自由说出自己的想法或疑问）想不想把你心中的谜团解开呢？那就让我们一起打开课本，翻到第27课，一起走进《鱼游到了纸上》这个故事吧。

再如如教《飞夺泸定桥》一课时，我先板书“泸定桥”三个字，问：谁知道泸定桥是什么样子的桥？学生纷纷举手发言。然后，我再在“泸定桥”三个字前加上“飞夺”两字，问：你们读了这个题目后，想知道红军是怎样飞、怎样夺的吗？问罢，学生纷纷议论，兴趣油然而生，不由自主地打开了课本开始阅读。

二、以旧引新法。

孔子曰：“温故而知新。”以旧课导入新课的开讲方法，引导学生从已知到未知，从旧知到新知，这无疑是最有效的。为了激发学生的求知欲，我根据课文的内容及与学生以前学过的一些课文的相同点，采用新旧知识联系的方法来激发学生的兴趣，进行课文的教学。例如教《蝙蝠和雷达》一课时，先与学生一起回顾过去学过的课文《锯的发明》，使学生明白鲁班发明锯是受到一种植物的启发，然后引导学生自己去读懂雷达和蝙蝠之间的相互关系。在教学《梅花魂》时，先让学生回忆学过的有关梅花的诗，再说说梅花的精神。然后导入新课说：“我们今天继续学习关于梅花的文章《梅花魂》。”

三、情景导入法。

在教学英雄人物故事或写景抒情的课文时，教师可以运用有感情的朗读或播放配乐朗读的录音和幻灯导入新课，把学生带入情境，激发他们的学习兴趣。如教《我的战友邱少去》前，先让学生欣赏这篇课文的配乐朗读录音，学生听着听着，当听到邱少云整个身体被烈火包围住了，他没有跳，没有……时，同学们心情十分紧张，从而进入情景。再如，教《五彩池》一课时，我先挂起一幅自己课前根据课文内容绘画好的五彩池美丽景色图，同时播放配乐录音。学生看着彩图，听着录音，仿佛真的置身于五彩池之中，亲眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是兴趣盎然。这样，学生学习的情绪得到充分调动，产生了要读这篇课文的浓厚兴趣。

四、谜语导入法

小学生年龄小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课，既可以增长学生的知识，开拓学生的思维。如在教《雨》这课时，我先让学生猜谜语。“千条线，万条线；掉进河里看不见。”（打一自然现象）接着我出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题，谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为找到正确答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。又如在教《落花生》时，先出谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（打一农作物）学生猜出后板书课题，并说我们今天就来学习许地山的散文名篇《落花生》，进入新课的学习，学生兴趣盎然。

五、音乐激趣导入法
音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。讲课之前，教师可以充分挖掘与课文内容有关的信息，播放一段乐曲，再情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，播放贝多芬的著名钢琴曲，它时而铿锵有力，时而舒缓缠绵，令学生陶醉，此时，老师再说着优美动听的乐曲便是《月光曲》。今天我们就来了解它创作的经过吧。如在教学《伯牙绝弦》这篇文言文时，我设计了这样的教学导入：“让我们一起来欣赏一段音乐，请同学们一边听一边想象，听了这音乐，你仿佛看到了什么？”（播放音乐《高山流水》，学生沉浸在优美的音乐中）“听完音乐，你仿佛看到了什么？”（学生说听后感受）“关于这一段音乐，还有一个千古流传，让人吟诵至今的故事，它讲述了两个好朋友之间深厚的情谊，这个故事就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。”
    总之，导入新课的方法很多，除了以上几种外，还有游戏导入、影视导入等。但我们在导入时应遵循以下原则：

1、求变，有灵活性。

2、求精，有概括性。

3、求巧，有趣味性。

课堂的导入贵在创新，重在实效。它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们只要在教学的过程中，能根据学生的心理特点，对不同的课文采用不同的方法，激发学生的求知兴趣，就可以为讲解课文创设良好的条件。