浅谈优化数学教学策略 提高课堂教学的实效性
郑昊令
( 贵州省铜仁市石阡县国荣乡书田小学 555100)
【摘要】在小学数学教学过程中，教师要抓住教学中的重要环节，结合学生的认知规律、学习特征、个性特点，将数学教学融入学生生活实际中，鼓励学生积极思维，强化学生动手、动脑、动口能力，让学生在教师的引领下，学会自行获取知识，真正提高数学教学实效。
【关键词】数学；教学过程；实效
小学数学课程改革不仅是数学教材的改革，更是教师教育思想和教育理念的改革。在小学数学教学过程中，教师要切实更新教学理念，转变教学观念，改进教学方法，创建优质高效的数学课堂，使学生真切的感受到数学改革给学生带来的实效，真正提高数学教学质量。为此，小学数学教师应该从哪些方面努力呢？
一、联系实际，密切数学与学生生活的机缘巧合
数学源于生活，生活产生数学。在数学教学中，数学教师要探究来源、讲究用处，让学生感到生活中处处有数学，真切认识、感受到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然会倍感亲切、真实，更有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。例如，学习了圆的知识后，教师可以让学生尝试从数学的角度说明为什么圆的车轮运行、行进时又便捷又平稳？换成三角形的或者椭圆的行不行？为什么？通过了解数学知识在实际中的广泛运用，教师可以引领学生启迪智慧，洞开数学知识的探究领略，培养学生用数学眼光看问题，增强用数学知识解决实际问题的能力。
二、挖掘潜能，激励学生动手、动口、动脑能力
为使小学数学教学过程更加生动活泼，教师要解决数学的抽象性与学生思维特点之间的矛盾，充分运用数学的直观性特点进行教学。除了运用教具、学具外，还要利用现代化教学手段，使教学生动形象，化难为易。“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”这是小学数学教学的关键。让学生多动手、动口、动脑，调动多种感官参与，才能使数学学习活动更加生动活泼。例如，在“认识长方体、正方体、圆柱体、球”时，课前让学生准备不同形状的物体，把这些物体按形状分一分。在开展小组合作交流学习中，学生通过看一看、摸一摸、想一想，对各种形状有了初步的感知后，教师在让学生把所有的物体放进一个袋子里，摸一个物体并说出它的形状。接着，教师可以拓展学生的思维，让学生联系生活实际，充分展开想象，说说生活中还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱体、球。
三、创设问题情境，激发学生内在学习动机
对学生来说，学习动机是实现自己学习理想目标的内部原因，它总是与学生的学习需要直接关联。小学生入学前已有一些浅层次的生活经验，包括一些模糊的数学活动经验，他们对数学知识有一些肤浅的、潜在的需要与渴求。因此，数学教学的关键在于教师创设问题的情境、提供诱因，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的、实实在在的需求，教师要不断激发、唤起学生的求知欲，引导学生积极主动的获取知识。例如，教师在教学“能被2、5整除的数的特征”时，教师首先与学生进行猜题游戏，同学们随便说出一个数，教师都能迅速的说出这个数能不能被2和5整除，学生纷纷举例并验证，产生了强烈的好奇心与学习疑问，激起学习新知的欲望，诱发探究学习的动机，从而将数学课堂教学引向理想的教学情境中，呈现教师引领、学生乐学的最佳氛围。
四、提高小学数学课堂教学实效性的途径、方法、策略
1、让学生面对数学现实准确把握教学目标 执教者要多从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突出数学的重点，突破数学的难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合教学的实际。
2、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要 根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
3、选用合适的教学方式注重学生亲历数学化的过程 小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历数学化。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方沕，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。
五、强化学习技能，注重数学知识的内化过程
就学习的终极目标而言，学习归根结底是学生通过自己努力，启动自己学习的各种积极因素获取知识的内部的活动。为此，教师要充分认识学生认知结构的特点，根据教材结构与儿童的认知结构来建立高效的教学结构。按照小学生数学学习的规律，数学教学要突出以下三个方面：一要抓住新旧知识的链接点，以便筑起“认知桥梁”；二要剖析新旧知识的分化点，以便增强新旧知识的可辨别性；三要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，而且要了解自己所得结果或结论的过程及先决条件，必要时能用图表、图示及语言等方式展现自己的建构过程。作为教师，应该交给学生学习的技能与方法，应在学生力所能及的范围内让他们自己“跳起来摘果子”。要营造出学生乐学、教师勤教的愉悦氛围，在课堂教学中，要让学生在自主探索中体验到学习成功的愉悦，增强教学实效，提高教学质量。
