浅谈小学美术手工课教学

何小菊

四川省遂宁市安居区三家镇三家小学  629000

摘要：在小学美术课中，手工是一项重要的教学内容。通过手工教学，它能够培养学生的劳动意识、协作意识、审美意识、创新意识，提高学生对审美的认识，让学生在潜移默化中受到美的教育，是学生非常喜欢的活动。

关键字：小学美术  手工课教学  材料及规定  衍纸教学

一、手工课在当前小学教学中的三项有利于

（一）有利于促进学生的创造力的发展

手工也称手动劳作，后来发展为工艺美术，是小学不可缺少的课程，从教育的角度上来讲“手工课是学校美术课程内容之一，即就是学生按照预定的指导或课题，充分发挥自己的想象力和创造力，利用某些工艺材料运用自己双手或简单的辅助工具，通过立体或平面造型的途径去制作有观赏性，操作性或实用性的手工制品” ，作为一门课程名称的角度上讲，“手工是早期审美教育中带有启蒙的课程，主要是通过学生的动手设计和制作，让学生的创新意识得到启迪，并带领他们认识材料并能掌握工具，学会动脑构想并能初步创造属于他们自己的美好物品，这是引导学生通过动手实践培养创造美的能力和审美能力。”手工教学的几大要求就是“双手、大脑、眼睛彼此并用的一种实践操作，也是感官与思维相结合渗透智力开发的活动。”[3]

在当今社会发展中，不仅要重视学生智力的开发，而且也要重视培养学生的创新精神和实践能力，所谓创造力，就是指人类在社会实践活动中，使自己的目的和客观规律相互完善，从而按照自己的需要以及要求去改造生活环境的活动。创造力是一种集综合能力、想象力、形象思维能力、动手能力相结合的。因此，在当前小学教学中开展美术手工课是对学生们的创造学习能力是有帮助的。学生在制作手工课的过程中不仅丰富了想象力，而且也增添了学生思维的发挥和亲身体验。以衍纸为例，衍纸是通过用卷纸器卷不同宽度的纸条，把宽度不同的纸条卷成一个个大小不同的圆卷，然后结合双手捏压、粘贴，使圆卷形成不同的造型，根据衍纸条的宽度和长度这一性质，使衍纸作品可以产生不同的视觉效果，衍纸更是有各种各样的颜色任学生挑选。学生根据自己已有的知识经验可在作品中表现不同的设计造型和肌理效果，利用这些基础造型按照事先有的参考图或者自己设计好的图制作出想要的衍纸作品，衍纸为同学们提供了用纸制作的经验，并在实践中探索使用各种纸张的可能性，因此，在这一过程中，学生可以体会到动手实践的乐趣，感受到自我创作的乐趣，尤其是自己独特的构思更能增强学生的自信心，从而更乐意表现自我和创作心中好的作品。 

（二）有利于提高学生动手实践能力

大量实验证明：常动手的学生比不动手的学生以后在社会上的创造发展力更强，所谓想由心生，要会想才能得到新事物，让他们用自己的双手创造出他们心中所想，同时，学生也会在创造的过程中体会到想象和现实的差距，更进一步直观的理解日常基础常识，让他们明白物有所用，物有所值的原则，尽可能用自己的实际创作来表达新事物，另一方面，手工课创作不仅仅只是把心中所想的表达出来，更是侧面表达学生的思维程度、思维活跃，从小就开发学生的小脑，更是进一步促进他们的创作天赋，让他们的创造力从小就得到有效的锻炼。

新课程标准将小学美术教学内容分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探究”四个领域。手工课属于“设计·应用”领域中的工艺美术，学生应达到“感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。”能够欣赏的前提就是要自己能够设计并会应用，这样才不会养成纸上谈兵的习惯。可见，手工课对于培养小学生的动手能力具有重要的意义。

（三）有利于学生的心理健康

我记得弗洛伊德说：“心理健全对于一个人未来的发展很重要”，直到现在通过自己的实际经历更是深刻感受到手工课作为美术教学内容之一，同时也让同学们的心理健康得到了一个良性的发展。

因此我就想在小学美术手工课教学中引入衍纸，一方面可以让学生体会到美术的乐趣，另一方面又可以让学生在手工制作过程中学会严谨的做事态度，从小树立良好的品质。在衍纸制作过程中，学生可以接触到其他学科没有的各种各样的小工具、材料、和一些技法的表现。利用大脑和手的结合，充分感受其中的快乐，并通过老师的指引、学生之间的合作与他们相互之间的交流来共同完成衍纸作品。所以同时也有助于学生建立良好的人际关系，在学习与操作过程中感受同学之间的友谊。因此，美术手工教学更容易促进教师和学生之间、学生与学生之间的互助、互动、互爱。让学生形成良好的人格和活泼开朗的性格。

二、当前小学美术课的现状

（一）不受重视，被认为可有可无

在很多小学存在美术课不开设或是被其它文化课占课的现象，一学期下来上一堂美术课几乎少之又少，或者美术课也没有得到该有的重视。也有一部分家长认为，学习美术手工课花费太高了，家庭承受不了这部分费用，特别对于农村学校来说，手工课是没法开展的，因为农村家长的文化水平不高，对艺术教育意识不强，对孩子的素质教育更是认识不到位。

（二）学生缺乏积极主动性

在上美术手工课时，教师要求学生准备材料有百分之七十的学生没按照教师的要求带齐材料，这些没有带齐材料的学生百分之四十说是忘记了，百分之八说是材料太贵了，由于经济困难，实在没有能力购买材料，百分之十二的同学是不愿意带，百分之十的同学说是没有买到材料，只有百分之三十的学生按照老师的要求带上了材料，从学生准备材料这一方面就可以看出学生对美术课的不重视，更是体现了学习美术课的消极态度。

（三）学生缺乏创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长在于教育”， 在手工课的创作过程中，经常看到学生直接模仿教师的范作，或是直接模仿书上的作品，甚至有同学直接说老师我不会画，你帮我画这些，很少学生认真观察通过想象进行创作，很大一部分原因是：美术教师在教学中缺少引导、启发太少这直接形成了学生“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我这样做”的懒惰思想。学生的手工作业大多数是缺少自己的想法和个性。

三、改善当前小学美术手工课实施的现状

（一）加强交流沟通，帮助大家走出误区

对于部分教师和学校领导不理解手工课的重要时，作为一名美术老师是不能袖手旁观的，应要正确的引导和加强学校领导和部分教师的交流和沟通，帮助他们走出误区；对于部分家长，美术老师更应该多和家长进行交流，用行动证明孩子需要他们的支持。例如在手工课时，教师引导学生做衍纸，让学生把优秀的作品进行装裱，然后挂在家里作为装饰品，这样家长看孩子的作品会感到欣慰，或是让学生参加省、市、区的手工比赛，如环保制作大赛、金点子大赛等等，当家长们看到其他孩子的作品获取奖励时，他们自己也希望自己的孩子能像别家的孩子那样优秀，利用家长对孩子的期望让家长改变手工课就是玩、就是不务正业的想法，这样手工课的教学可以顺利开展。

（二）培养学生学习的兴趣和创新意识

1.激发学生学习的主动性和兴趣

激发学生学习的主动性是上好手工课的前提。在手工课的创作中寻找学生最感兴趣的材料和游戏、最感兴趣的话题, 实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和培养美术技能, 在小学美术手工课教学中教师可以从多方面入手比如：学生的学习、爱好以及生活习惯入手，通过装饰自己的居室、建立兴趣小组的活动来点燃学生他们勇于尝试的习性，要善于从学生的学习及生活中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白手工课其实并不是一件困难的事。如：在上美术手工课时，教师可以展示衍纸作品让学生欣赏，引起学生的共鸣，在衍纸教学中，教师首先给同学们介绍衍纸的一些材料，让学生了解材料的特性和用法，紧接着教师给同学示范怎么用工具和纸条做出一个个美丽的造型，激发学生学习手工课的兴趣，其次呢，教师也可以通过衍纸丰富的颜色搭配激发学生学习手工课的激情。

2.课堂上针对学生没带材料的问题采取适当的应急措施

俗话说“巧妇难为无米之炊”这足以说明物质材料在手工教学中的重要性，上课前手工材料的准备情况与手工课堂教学效果密切相关，在手工课堂教学中若遇到没带材料的学生，教师要沉着冷静，从事物的某些特性出发，找出事物的相同点和相同之处，例如衍纸纸条没带，教师可以叫学生用彩色笔画出彩色的纸，然后再通过小刀裁剪，若学生没带剪刀，教师可以引导学生用撕纸的方式来处理纸条，如果没带材料的学生不是很多，教师可以采取小组合作的方式开展手工教学等这样不但能增进学生之间的友谊，而且还能培养学生的合作能力。因此，在美术手工课教学中强调教师要有相应的教学机智，这样才能保证美术手工课堂的有效开展。

（三）树立学生独立性，鼓励个性审美                       

记得当年我的老师告诉我这样一句话：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”关于对待一些事物的美术臆想，不同的学生，教师应按照他们不同的内心、不同的习惯、不同的经历以及不同的学识和情感个性，给予学生不同的理解。因而在美术手工教学中，教师不能事先规定一个统一的评价标准，而是让他们充分地发挥理解、以及实际操作的能力，动员学生用自己的双眼以及独特的视觉感受去看待不同审美价值的艺术作品，让学生的心灵与作品心神合一，从而达到一种自然的美学意境。

四、结语

手工课是一门综合性艺术课程，在我教学中更是深刻的体会到了这门课的所需要的人力、资源、以及学生自身的锻造能力。从小就达到对艺术气质的修养与开发。侧面表现了手工教学课堂上不仅锻炼了学生的动手能力，而且学生的创新思维也在实践中得到发展，教师在教学过程中合理地运用教学方法，可以提高学生的学习积极性，最大程度挖掘学生的潜力，从而起到事半功倍的教学效果。