浅谈如何在小学语文课中实施兴趣教学
山西省中阳县金罗中心校 王晓斌 033400
【摘 要】〖HTF〗兴趣是推动学生获取知识的一种精神力量。在小学语文教学中，教师只有广泛调动学生的学习兴趣，才能使学生不知疲倦地追求知识，提高技能。
【关键词】：小语；教学；培养；兴趣
“兴趣是最好的老师”，在教学中我十分注意培养和激发学生的学习兴趣。那么如何培养学生的学习兴趣，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？对此我谈谈自己的一些看法：
1 新课导入，激发兴趣
“好的开端是成功的一半”，一节课的导入部分甚为重要，它关系整节课的成败。导入新课时我们要根据不同的导入方式，从激发学生的学习兴趣入手，采取有效的方法进行导入。例如教学《我的影子》一课时，采用了“谜语标题法”，谜语的较好运用会引起学生的浓厚兴趣，因为这是大多数学生喜欢的一项文艺活动。在教学《手捧空花盆的孩子》时，我就用“小故事揭题法”，一般学生都对小故事有着偏爱，所以小故事揭题往往容易把学生学习兴趣调动起来。另外我们还可以运用“教具揭题法”、“儿歌导入法”……设计比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。所以，兴趣教学是开启学生智慧的金钥匙。
2 巧设提问，培养兴趣
在小学语文教学中，课堂提问设计与运用恰到好处，可以开启学生的心灵，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。使学生的求知欲由潜入状态转入活跃状态，促进学生的思维活动。
21 提问的难度、深度要恰当。提问要符合学生的现有水平，既不能低于学生的现有水平，也不能太高于学生的现有水平，否则学生会失去兴趣，影响学习的积极性。应当是学生利用已学过的知识，经过认真思考后能回答的问题。例如教学《流动的画》一课时，开篇提出了为什么是“流动的画”这样一个问题时，对于刚上二年级的学生来说，提问超出了他们现有的水平，学生们一下子不知从何说起，举手寥寥无几。即使有几个相对好的学生答出来了，也不符合题意。于是我赶紧调整思路，问他们：“你们坐过火车或汽车吗？”“从车里看到车窗外的景色是什么样的？”当我提出这样的问题时，学生们兴趣倍增，这样不仅推进教学过程的发展，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。
22 提问要形式多样，富有启发性。语文知识的传授离不开创造性的提问，适合学生思维心理的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能引燃学生的思维火花，从而有效地唤起学生求知的积极性。当学生求知的渴望被激发后，才能达到“一石激起千层浪”的效果，教师的课堂教学就会得心应手。提问可采取多种形式和方法，如口头提高、书面提问、集体讨论等形式和方法，还可以选择一些较为简单的故事，让学生读后给教师提问，然后让学生谈感想，让学生感觉到课堂不只是老师的，也不只是个别成绩优异者的，课堂是我们的课堂，我们在课堂中发挥出自己应有的能量，变“苦学”为“乐学”。从而，提高了教学效果。
3 电教手段，引发兴趣
“教人未见意趣，必不乐学。”因而，小学语文阅读教学必须创新教学手段和方法，利用多媒体教学，引发兴趣，做到“课伊始，趣已生”。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示播放一些相关的图片动画、视频音频等这些直观形象、富有吸引力的感性材料。往往能调动学生学习的积极性，如在讲授《快乐的小公鸡》一课时，播放课文动画后，学生产生了浓厚的学习兴趣。在愉悦中进行学习，使学生感受到学习的快乐。
在语文教学中，合理地运用多媒体教学手段，能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效果。在教学中，教师运用动画演示加深对课文内容的理解。有一些课文，由于学生抽象思维能力较差，对课文中出现的抽象事理和深奥的道理，学生很难理解，如果利用多媒体效果更佳，因为多媒体具有化静为动，化无声为有声的优势，让学生容易理解课文内容。如教学《乌鸦喝水》一课，教学中通过演示动画，让学生观察到乌鸦怎样才能够喝到瓶子里的水的情景，可以感受到乌鸦用智慧，想办法是可以喝到水的，从而加深理解课文。
实践证明，运用多媒体教学，可激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，发展了智力，培养了能力，有效地提高了语文课堂教学效率。
4 趣味游戏，诱导兴趣
对于学生来说，兴趣尤为重要。如何针对学生的实际情况，选择最佳的教学方法，提高学生学习语文课的兴趣，对于每位教师来说，都是至关重要的。在教学中，教师采用趣味游戏，充分调动学生的脑、眼、耳、口、手，并通过读、议、练、绘、说等多种有趣味的形式，如比一比、赛一赛、评一评、画一画、说一说、找朋友等学习活动，使学生明确思维的方法和方向，积极、主动、兴致勃勃地参加趣味游戏，诱导学生学习语文知识的兴趣。这样，通过学生的踊跃发言，积极地参与有趣游戏，大大激发了他们的学习热情，使他们在轻松、活跃、有趣味的氛围中，既掌握了本课的知识，又受到了思想教育，成为课堂学习的主人，达到教师所预想的理想教学效果。
5 合理评价，深化兴趣
确立评价标准。教师根据新课程标准，从学生的实际出发，掌握每个学生的学习基础，因人而异来评价他们的学习。例如在组织学生开展小组合作学习时，教师深入小组当中，充当一位合作学习的交流者，和学生一起交流，尊重学生，发现他们的创新精神给予及时鼓励，特别是充分发挥每一个学生的个性特长，赞赏他们的点点滴滴的创造，并提供机会让他们进行小组合作学习、互相交流，使他们有更多的沟通，互相欣赏、互相评价。达到自评、师生互评的效果。对较差的学生，在其自身努力的基础上给予鼓励，培养自信心，这样学生学习兴趣大大增加了。在课堂上，学生能够主动、活泼地学习，发挥他的想象力、创造力，培养了创新意识，提高了学习质量。
总之，在语文课堂的教学中，应力求做到激活课堂，让学生变得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高了学生的语文素养，培养了创新精神和实践能力。
