优化课堂教学,激发学生学习数学的兴趣
杨永玲 山西省中阳县北街小学 033400
【摘 要】兴趣是最好的老师，学习兴趣是促使学生自觉地从事学习活动的内趋力，当学生对学习数学产生兴趣后，他就会主动地去追求知识的真谛、探索知识的奥秘。在实践趣味数学校本课程中应该从课堂教学，数学文化的布置以及各项活动中激发学生学习数学的兴趣，让趣味数学，还学生学习兴趣的一片天。
【关键词】趣味数学 ；数学游戏 ；故事；数学活动 ；兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。有的学生认为数学是枯燥乏味的；有的学生认为数学是奥妙无穷的。为什么学生对数学的态度有如此的反差呢？关键在于学生的个人学习兴趣。学习兴趣是促使学生自觉地从事学习活动的内趋力，当学生对学习数学产生兴趣后，他就会主动地去追求知识的真谛、探索知识的奥秘。那么如何提高学生学习数学的兴趣？下面我针对自己在实践趣味数学校本课程中是如何提高学生的学习兴趣，简要的谈谈自己的一点做法。
一 在课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，初中生他们的学习活动最容易被兴趣所左右。作为教师必须时刻为学生营造良好的学习氛围，用丰富多彩的数学活动去唤起学生的学习兴趣，把教学的激情带进数学课堂，让数学课堂成为一个人人可以尽情表演、展现自己的舞台，让学生也能在数学的学习中感受到历史长河中博大精深的文化底蕴。惟有这样，学生才能满腔热情地参与到数学课堂中。
１把数学情景游戏带入课堂
学习情景和游戏是学生生活的两大主题。一方面，游戏是为获得初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，有游戏的色彩的教学，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。将游戏巧妙地融入数学课堂，进行实践和探索，这是很有意义的尝试。在课前，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，可以快速吸引学生的注意力，使学生很快进入学习状态；在课中，当学生学习十几分钟后，注意力开始分散、思维不再活跃时，教师用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务，会收到事半功倍的效果；在课后，游戏也是学生课余学习的有效形式，课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习,能够有效地激发初中学生的学习兴趣,提高思维的积极性,使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。如古代数学书中有一个著名的问题“物不知数”,在这个简单的数学游戏的背后,实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括,或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景,把游戏者带入一个富有挑战的学习境界,让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性地学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中,非常有助于增强游戏者的学习动机,有助于他们对数学产生浓厚的兴趣,从而愉快地投入到学习活动之中。在数学教学中所采用的游戏活动大多是由明显的规则和隐蔽的想象情境所构成的，想象情境表现在学生往往以一种简短的方式再现真实的生活情境，通过这种方式有助于学生的发展，从而培养了学生们的创造精神。
２把数学故事带入课堂
“故事是学生的第一大需要。”故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开教材，可以看到许多有趣美丽的故事，从勾股定理到《九章算术》，从黄金分割到优选法......一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它将激励学生追求真理，努力上进。例如，相传古时一贤臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立过大功，采用了运气来最后判决的方法：用两张小纸片，一张写上“死”字，另一张写上“活”字，以自已抽签定生死。歹毒的奸臣把两张纸片都写上了“死”字，巧被贤臣的朋友得知，便告诉他，贤臣略加思索，便高兴地说“我有救了。”当抽纸片时，只见他抽出一张，谁也不让看，便吞下肚去，斩官只好看剩下的纸片，无疑是“死”字，反面说明他抽到的是“活”字，于是他被赫免了。这是应用反证法的数学思想的一个历史典故。与一些数学知识相关的故事很多，引人深思，可教育学生珍惜时光，胜过古人，激发学习数学的兴趣和斗志“创设故事情景”不仅改变了课堂结构，还调动了学生无意识的潜能，使他们在思想高度集中，精神完全放松的情况下进行学习，真正把“要我学”变成“我要学”，达到教师主导而不代替，学生主体而不盲从，二者有机融合的完美效果。在讲概率时，讲了这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用，结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得。从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽样的，而是生活中需要的生活中的乐趣；也反映了学习知识的必要性。因此，教师如果善于点缀趣味，则会使学生体验到知识的乐趣。这样不但满足了学生参与学习的表现欲，并且锻炼培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。最佳的教学情境创设成功,通过这样有趣的故事，既激发了学生的探知欲望，又为本节课的教学打下了坚实的基础。
二 在文化布置中，激发学生学习数学的兴趣
数学文化是我校的一大特色，为了能让学生学好数学，学校在各方面努力为学生创造热爱数学、学习数学的氛围。像数学墙饰、黑板报中的数学角都是数学特色的体现园地。数学老师在这些园地的文化布置中，如何能更好的激发学生的学习兴趣，切实是摆在面前的一个难题。
１ 把数学情感融入数学墙饰
教学墙饰是我们学校一大数学特色阵地，每个班级都有几块，其中的一块主题十分明确，都是彰显数学文化特色的，内容极其丰富。为了提高学生学习数学的兴趣。很多的数学老师在这块只有一米见方的墙饰上绞尽了脑汁，赋予了很多趣味性的数学知识，努力为学生营造“热爱数学”的氛围。在布置这块“数学乐园”时，一要考虑整体的布局，更重要的还是要考虑它的实用性。为了能激起学生的兴趣，我把趣味数学题目用一朵朵向日葵花展示出来，没想到刚贴到墙上，就有好多的学生争着答题，经过他们自己的努力和相互的讨论把几个稍有难度的题目也解答出来了。我想能引起学生这样的反应，我的努力也是有所值的。于是冲着学生这股好学的热情，同时更能激起学生的兴趣，我又在墙饰上设置了一块“走进数学之星”小天地，答题好的学生、数学成绩好的学生、喜欢数学的学生的相片和相关资料可以在此展示给其他同学。班上有近80％的学生都拿来了相片，认为自己是符合要求的。由此也可看出班上学生对数学的热爱之情。
２ 把数学乐趣融入数学板报
黑板报也是传授知识的一大阵地，我们学校的黑板报是每月都有新的主题，月月更新。虽然主题月月在变，但板报的版块主题是不变的，其中我们的数学就占据了一方领土。数学这一版块要求以趣味性题目为主，由数学老师负责。教师可以挑平时学生在学习中遇到的难题或者是学生没有碰到过具有挑战意味的竞赛性题目，也可由学生提供一些趣味性题目。我设置了一个“数学好题目奖”，谁的题目一旦被选中就可以获得“数学好题目奖”。每次要临近出黑板报的时候，我先向学生征集题目，然后经过精心筛选，挑出好的题目。每次参加征集题目的学生相当多，题目的类型很丰富，题目的质量也很高，慢慢的他们把收集数学题目当作了一项乐趣。经过筛选出来的题目出在黑板报上并署上学生名字，谁答出了这道题也把答题同学的名字一起署上。这样更推进学生解答题目的积极性。从收集题目到解答题目学生慢慢的把它当成了一项乐趣，从而很好的激发了他们对数学的兴趣。
三 在各种活动中，激发学生学习数学的兴趣
学校应当开展各种具有数学特色的活动。活动的主题是学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身。活动的形式很丰富，不同年级段的学生参与的活动也是不同的。低中年级段的学生设置了如：制作数学小书签比赛、讲数学家故事比赛、参与数学跑道征答、数学能力素质限时挑战赛等活动。高年级段学生设置了如：“我们爱科学，我会用数学”金钥匙校级比赛、数学电子手抄报比赛、写新数学作文（数学日记、论文）等活动。这些活动的多样性符合学生的生理、心理发展特点，有利于激发他们的学习兴趣，教师带领学生投入到力所能及的活动中积累知识，并运用所学的数学知识完成任务，让他们体验到胜利的喜悦，一方面扩大学生的视野，巩固和深化学生知识，另一方面在各种活动中都离不开数学知识，从而间接的培养学习数学的兴趣。
课堂也可借助提问吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。因为设问的主要目的是启发学生的思维，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，如果需要，可以将这样的大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述的很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。
课堂的教学气氛，教学情境，直接影响到师生的关系，双方的信息、感情的交流，以致整个教学效果。良好的教学气氛应当是严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学。教师应充分利用课内课外的时间积极与学生交往。课堂交往可通过教师的面部表情、声调、手势甚至目光接触等手段，调动学生在情感方面的呼应配合;课外交往则自由灵活。有良好的感情基础便会在教学中愉快地协调合作，共同创造最佳效果。
教师要用美好的形象和满腔的热情，诚恳的态度去教育学生、影响学生，去创造良好的课堂气氛，对学生要耐心细致、循循善诱;自己不顺心的事，不应在学生面前表露。“爱美之心，人皆有之。”“诚则灵”。学生见到教师神采飞扬、笑容满面，感受到教师的热诚，心里愉快，就会出现和谐的课堂气氛。
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生才会越学越有兴趣。教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。
参考文献：
［1］ 郑毓信著：《国际视角下的小学数学教育》，人民教育出版社，2004年1月第一版。
［2］ 任樟辉著：《数学思维论》，广西教育出版社，1990年9月第一版。
［3］ 余正强，数学学习与数学生活化的课堂把握，《小学数学教师》，2004年第7、8期。
［4］ 《全国著名特级教师课堂魅力经典解读》周成平主编，江苏人民出版社，2006年版
［5］ 《走向理想课堂—新课程小学数学课堂细节解读》人民教育编辑部主编，高等教育出版社，2005年版。
