如何激发小学生的数学学习兴趣
山西省吕梁市中阳县金罗中心校 刘晓红
【摘 要】 小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。
【关键词】 小学数学;生活化 ; 探求新知;强烈欲望
小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。创造学习，关键在于教与学方式的多样化。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。
1 创设生活化的教学情境，激发学生学习数学的兴趣
俗话说得好："良好的开端是成功的一半。"如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生"猎新"的兴趣。如在教学"认识角"一课时，笔者用生动、有趣的故事导入："在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数'角娃娃'最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？"这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。
2 让学生利用已有的生活经验，感受学习数学的兴趣
利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。笔者在教学"空间与图形"一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，他们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，学生手忙脚乱。笔者抓住这个契机，追问学生："为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？"根据学生的生活经验，笔者又追问："为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？"从问题中引出平面图形。
本课的数学是生活中的数学，从生活中的平常物体引入，得到平面图形的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼，学生更能感受到学习数学的快乐。
3 在游戏教学中创设认知冲突，挖掘教材中"快乐"因素，激发学生的学习兴趣
认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。
低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4 善于思考，课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的 好奇心与求知欲
课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的 好奇心与求知欲， 又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提 问题的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明 白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培 养自主探求，积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质。 在开放式的课堂教学中，要注意培养学生 善于思考和解决问题的能力， 并注意提高学生思维的多向性和灵 活性，为创新思维提供了条件。课堂上要给学生足够的时间动脑 筋去想问题。教学中，让学生在自主探索过程中发挥个人的智 慧和潜能，在同学交流互动中提供相互沟通、碰撞的机会，从而 提高学生的创新性学习能力，形成灵活变通的思维方式，使学生 的思维得到了培养，增强了思维广度与深度。
因此在教学中，训练学生勤做题， 勤于动手操作的能力是必不可少的。 作业是检查教学效果的的可 靠保证，所以要求学生写作业时要全神贯注、一丝不苟，书写工 整、美观，严格按照书写格式或按老师的要求去做。通过对学生 的严格训练，养成了学生无论是做作业还是进行考试，都能做到整洁美观、且错误率低的效果。
兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。学生课堂上注意力集中，认真听讲， 老师提问抢着回答，气氛非常活跃，作业也能按时完成，书写工 整，学习效果也比较好，既培养了学生良好的学习品质，又使学 生敢想、敢说、敢争论、敢创新，同时也使学生形成了一种相互 撞击、相互补充、相互启发、相互激励的学习氛围。
