浅谈在小学数学教学中学生自主探究能力的培养  

刘晓红  (山西省吕梁市中阳县金罗中心校 山西 中阳 033400)  

【摘 要】   

营造氛围，使学生萌发自主探索学习的意识；让数学教学生活化，以培养学生自主探索的兴趣；放手操作，培养学生积极操作的能力；给学生足够的时间自主探索,让学生自主研学；加强学法指导，培养学生自主探索学习的能力。

【关键词】   自主；探索；兴趣；能力  

  

随着教育改革的推进,传统的教学模式已不能适应时代发展的需要,全新的教学理念不断冲击着我们的课堂教学。它需要我们的教学从"包办"转变为"指导"。鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流是教师的主要任务。 自主探索对学生能够学好数学起着关键性的作用。中国有句古话叫"授人以鱼不如授人以渔"，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。因此,培养学生自主探索的能力是教师的主要任务,提高学生自主学习的效率是增强学生综合素质的主要途径。高度重视学生的自主探索能力的培养,已成为摆在我们每位教师面前的重要课题。下面就如何培养学生的自主探索能力谈几点看法。 

1 营造氛围，使学生萌发自主探索学习的意识

      教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因"亲其师"而"信其道"；其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下。这样他们才敢于参与也乐于参与探索新知，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。

    例如教学《轴对称图形》一课时，为研究轴对称图形的特征，我让每一位学生收集见过的和学过的图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圆、五角星和一些不规则的图形）图片。课初通过学生对轴对称图形的初步感知，让学生动手去折一折，使学生充分感知有的图形是轴对称图形，有的不是轴对称图形；有的轴对称图形中只有一条对称轴，有的有两条对称轴，有的有三条对称轴，有的有无数条对称轴……；再引导学生去归纳总结得出轴对称图形的特征；最后，让学生根据特征动手剪、折，创作出更多的轴对称图形，从而实现对轴对称图形特征的更进一步理解，并感受到轴对称图形的美丽。

2 让数学教学生活化，以培养学生自主探索的兴趣

        许多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味，容易产生畏难的心理乃至厌学情绪。这就势必造成平时老师花了许多精力去做，学生也花了很大力气去学，而效果仍不理想。那么，该怎样改变这一局面呢？我认为应该对症下药，标本兼治，一条重要的途径就是不要让学生感到数学太陌生，而应该让学生感受到数学就在我们的身边，许多数学问题可以用我们日常生活中的实际加以解决，使数学生活化。这样学生对它就会产生兴趣，就会主动地去思考，自主地去探究。

例如在教学利用长方体表面积的计算方法解决实际问题时，如果我们利用学生很容易找到的火柴盒，让学生在拆拼中通过观察比较去发现各种情况下表面积的计算方法，从而实现对长方体表面积计算的灵活掌握。当然，小学数学本身就很贴近生活，当然也就能随时给我们提供让数学教学生活化平台，只要我们多发掘就一定能让我们的课堂更有趣。

3 放手操作，培养学生积极操作的能力

      "实验教学"是小学数学教学过程中所倡导的教学方法，教师在教学中要引导学生准备多种探索性材料，充分调动学生多种感官，主动参与探索的全过程，从而获取知识。动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。在知识的构建中，教师应该根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂教学处于一种积极探索的有序状态之中。通过学生的动手操作，调动学生多种感官参与学习活动，使学生在操作中自主探索新知识，突出教学的重点，突破教学的难点，有利于减轻学生负担，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高教学效果。放手操作，给学生提供了自主探索学习的时空。

例如在四年级下册数学广角中植树问题时，教师让学生利用图片在反复的摆拼中去自主发现"两端都植"、"两端都不植"、"只植一端"和"封闭线路中植树"的植树规律，并由此总结出结论性的知识，然后再让学生去解决生活中的同类实际问题也就不是问题了。

4 给学生足够的时间自主探索,让学生自主研学

受各种因素的影响，许多老师总担心完不成教学任务而把教学时间"收"得太多"放"得太少。这样不仅不利于学生对知识的掌握，更不利于学生学习能力的培养。实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,它要求教师树立强烈的学生意识,把学习的权利和探索的时空留给学生。教师要引导学生自己选择学习的方式,设计活动方案,安排学习的程序,通过观察、操作、猜测、思考、推断、讨论、验证等多种活动,在研究学习中获取知识,同时形成自主学习的风格和刻苦钻研的精神。

例如在教学圆锥体体积计算时，如果老师只注重计算公式的应用，淡化计算公式的推导过程，从表面上看学生也能完成一些相关的计算，但是最终的结果是不仅会让学生对圆锥体体积计算的实质不理解，更不利于学生学习兴趣的培养和学生能力的提高。如果我们留给学生足够的时间，放手让学生利用手中的学具去实验，自己在实验中去发现"等底等高"的圆柱和圆锥的体积关系，从而总结出圆锥体的体积计算方法，其教学效果就不言而寓了。

5 加强学法指导，培养学生自主探索学习的能力

     在课堂教学的过程中，教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。

例如在教学"比的基本性质"时，教师可这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法。首先，找到新旧知识的联系：让学生回顾除法的商不变规律和分数的基本性质，为学习新知做好铺垫。然后，总结出新旧知识的内在联系：启发学生找出分数和除法与比的联系，从而概括出比的基本性质。最后，也是非常重要的一步：指导学生归纳总结学习方法。让学生在回顾学习过程中归纳出探究知识的步骤，从而逐步提高自主探究知识的能力。

在数学教学中,教师只要转变教育观念,充分尊重学生,信任学生,以学生的自主探索为途径，解放学生的思维和个性，确定学生的主体地位，就一定能让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力。