浅谈如何抓好小学生的作文教学  

刘建芳  山西省吕梁市中阳县金罗中心校  (033400)  

【摘 要】  作文是学生语文综合素养的体现,教师对学生作文指导的质量如何,将直接关系到学生的语文素养和文化素质,如何提高小学生的作文水平是小学语文教学的重点和难点。 

【关键词】  小学生;  作文教学;  指导

  

作文教学既是语文教学的重点,又是语文教学的难点。新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养又是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“写作能力是学生语文素养的综合体现”。如何通过作文教学这个有利途径，多角度、多形式、全方位地引发小学生的创新意识，不断提高他们的认识水平和表达能力，促进学生个性的形成和发展，是当前深化小学作文教学改革的重要课题之一。 

单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的欲望，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得写作文太难、写作文太烦，因而渐渐地失去了写作文的兴趣，从而导致了小学生写作水平总体不高的结果。教师，应更新作文的设计理念，使作文设计的思路更为开阔，让学生易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感。新课标也指出：“在作文教学中，应注重培养学生观察、思考、表达、评价能力”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主命题 。培养学生的创新意识。”这些崭新的理念为教师的作文教学改革提供了依据。

1 在作文命题上要有新的突破  

作文教学的改革，首先应是观念上的转变。要改变作文教学的现状，必须在培养学生作文创新意识上下功夫。首先，教师在命题上要有新的突破:一是要克服作文命题成人化倾向，要特别注意命题的趣味性。一个好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。二是克服命题公式化的倾向，要注意命题的多样性。那些具有永久魅力的题目固然可以写，但更应该多写一些反映时代发展，社会改革的新题目。这样既可以提高他们对现实生活的认识，也能激发他们创造未来的理想火花。单一的命题形式对学生限制的太死，不利于开拓学生作文写作思路。因此，除统一命题作文外，也应有半命题作文、情境命题作文、自由命题作文等多种形式互相配合。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话作文等，让儿童乐于表达。其次，立意上要实破传统观念束缚，真正做到“我写我心”。

如何引导学生确立写作的中心或突出中心思想呢？在改革的实践中，不少教师提出在立意上鼓励学生放开胆子去思考，心里想些什么就写什么，要求写真实的话，做诚实的孩子。把作文和做人结合想来。因此，教师在指导时，主要是活跃学生的写作思路，促使他们无拘无束地写出自己的真情实感。

2 在写作题材上要有新的拓展  

大纲指出：“作文教学要从内容入手”。怎样指导小学生选择有意义的内容表达自己的真情实感呢？我认为，拓宽小学生的写作题材，扩大写作生活化和引进艺术作文，是引发和培养小学生作文创新意识的又一个重要方面。

2.1 作文内容生活化

学生作文首先是内容。内容哪里来？从生活中撷取。尽管课堂中也有启发学生认识事物,选取材料的指导，但往往是脱离学生实际而又局限于抽象性的说教，因而较难开拓学生思路，激起情感的涟漪。为此，小学作文教学最基本的问题应该是让学生从日常生活中捕捉习作题材，丰富习作内容。让他们亲身感受，直抒情感，达到文有真意的习作目的。学校和教师必须努力为学生丰富生活内容创造条件。

途径一：走向社会。要组织与引导学生走出校门，去见识世界，认识生活，开阔视野，增长见闻。那种连春秋游都停止的因噎废食之做法，绝非园丁育苗的应有态度。

途径二：活动感知。经常组织一些生动有趣的活动让学生自己去设计与组织，尤其是高段。当学生成了活动的真正主人，习作中才会有童言稚语，也才会流露真情实感。一学期中难得搞一二次活动，而学生又是处于被支配地位，当然有习作倾吐这欲望。

途径三：观察认知。要指导学生注意观察周边的生活，这才是取之不尽的习作源泉。当今小学生所见所闻颇多，但多是处在无意注意状态下，教师的责任在于指导学生无能为力留心观察，学会观察，引导学生从观察中认识事物，认识生活，为习作进行材料的“原始积累”。

途径四：家校配合。请家长利用假日创造条件与机会，带领孩子去走亲戚或旅游，使孩子们能从不同于学校集体生活的氛围中去领略生活，这对小学生装来说新鲜感更强，习作也就更富于个性色彩。

许多学生平时没有注意留心观察，写作文时就觉得无话可说，无从下手。为此，教师必须指导学生学会留心观察，实话实说。所以我们在习作教学过程中，要注意引导学生留心观察周边事物，以丰富习作源泉，真正达到作文抒真情、表实感的要求。

2.2 引进艺术作文

所谓艺术作文就是把音乐、美术、体育、游戏、录像等视听艺术形式引进课堂作文教学。视听艺术形式给儿童展示了丰富多彩的形象化的写作题材，有助于启迪儿童发散思维，引起儿童丰富联想。从而引发和培养小学生对大自然奥秘的探索，对新生活的追求，对新问题的思考。写作前把怎样预防传染病的录像片断搬上讲台，使学生看到了一般情况下感觉不到的事物之间的复杂联系，从而引起学生对讲究卫生、净化环境的深刻思考，培养他们热爱科学、热爱生活的思想意识。

3 在立意上应有新的突破   

立意的能力反映了对生活的认识和感受。对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出不同立意的习作。例如，在指导学生针对“公路上摩托车越来越多”这一现象进行作文时，可引导学生从多角度立意。既可以反映社会日新月异，生活变化快，也可以反映交通事故越来越多，从而提出要加强交通管理，注意交通安全，还可以反映摩托车尾气排放，污染生活环境，从而呼吁治理尾气排放，保护城市环境等。由于立意不同，作文迥然也不同，很有创意。 

立意上有新的突破，不但需要多角度立意，而且还需要有新的见解。“老师毕竟不同于蜡烛，因为蜡烛在燃烧时，流淌的是悲哀的泪水，而老师在辛勤耕耘时总是流露着幸福的微笑。”接着就写了老师的几个生动事例。最后他写道：“老师的劳动是辛苦的，她有蜡烛一样的奉献精神，但她不像蜡烛那样，在奉献时燃烧了自己，而是充实了自己，培养了一代又一代的新人，使自己的生命得到延伸。”像这种立意既“准确”又富有“新意”，它准确地揭示了教师工作的性质和含义。 

4 以学生为主体，让学生爱写作  

语文教学应激发学生的学习兴趣。这是新课程标准在实施建议中对教师提出的新要求。兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师在进行作文教学时，应首先考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文热情，以兴趣为先导，逐步让学生爱上作文，从而进行写话训练，并利用课文插图进行写好一句话训练。教学中把鲜明的图画与生动的语言文字结合起来，通过看、读、思、议等步骤，让学生学好课文，教学结束后，我要求学生用自己的一句话把图画内容写下来，反映丰富多彩的生活。坚持每天写一句话，引导学生观察生活，关心周围的人和事，做生活的有心人。为了丰富写话内容，我让他们用一句话把自己在各种活动中的感受写下来。在讲读重点段落时，引导学生体会这一段先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么。经过如此反复训练，向学生渗透练习写话要围绕一个意思，按一定顺序，连贯地一句一句地写。这样做能充分发挥了教材的示范作用，潜移默化地使学生懂得了怎样写几句连贯的话。同时我把教材基训中看图写话的内容作为重点，把训练落到实处。指导学生按从上到下，从左到右，从局部到整体等顺序观察图画，了解内容，并在这个基础上引导学生适当加上自己的想象，但这种想象必须依据图画的内容展开，不能离开画面。在口头作文过程中始终训练学生说话有序、有内容、语句完整、连贯。在充分说的基础上，再让学生把内容写下来。同时我重视挖掘教材中的写话因素，经常给学生提供结合课文练习写话的机会。

5 以生活为源泉，让学生会写作   

俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生光有浓厚的兴趣还不够，还要有写作素材，这些素材从哪里来呢？可以是教师创设的一些情境，也可以把一些生成的资源作为写作的材料，还可以是学生平时的观察和生活积累。 

5.1 在现实生活中寻找素材  

生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。并要求学生留心生活写日记，在平时生活、学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写日记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到写作文时就不愁没有写作素材了。另外，农村的优美风景，浓厚的乡土气息，美丽的大自然都孕育了千姿百态的动植物，教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，定会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。

5.2 从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。因此要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。当然阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可。那些古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，学生产生了语感，激发了灵感，作文也就成了水到渠成、自然流泻轻松的事。学生也能够自由表达，畅所欲言，写出自己的心里话。

总之小学生正处于生长发育时期，不同时期里的学生有着不同的心理特征和认知能力，学生的内心世界较丰富，他们头脑中蕴藏着巨大的创造潜能，具有无限的创造力。作为教师要采用适当的教学方法，了解学生想些什么，与他们情感相通，才能有针对性地进行教学，激发起学生学习的热情和创新能力在小学作文教学中，只要我们能不断拓宽学生的写作思路，以生活为素材，有意识地引发学生去写出一点新内容，抒发一点新感受，选材新颖一点，立意深刻一点，构思精巧一点，写法丰富一点，语言清新一点，这样就能够使学生的创新意识得到有效的培养。从而抓好小学生的作文教学，提高小学生的作文写作水平。

参考文献:

［1］ 《小学语文课程标准》中华人民共和国教育部 北京师范大学出版社2001年7月版。［2］ 《素质教育论坛上半月 》 2007年第3期。

［3］ 《 浅谈新课标下的小学作文教学》    2010年第16期 

［4］  《在作文教学中如何培养学生的创新意识》2009年4第4期  《小学语文教育》。