探索小学数学学困生转化教育有效途径，

李君芳     

山西省朔州市山阴县第二小学   数学  036900

引言：随着社会的发展和进步，我国的科学技术正处在不断发展当中。社会的转型离不开科学技术的支撑。而科学技术也离不开人才的培养。数学作为科学技术的基础在科学技术的发展过程中的重要性不容忽视。小学数学是培养学生数学思维的黄金时期。介于不用个体接受能力的差异，教学中存在着学困生现象。对于学习数学困难的学生，教师不能放弃和忽视任何一位学生。如何做好小学数学学困生的教育工作是本文着重讨论的问题。

一、小学数学学困生的成因

    学生在刚接触小学数学学科时，并不了解数学的本质是什么。在不理解数学本质的情况下，学生在学习时没有明确的目标，学习带有模糊性。在目标不明确的情况下，学生会缺乏学习的动力和缺少学习数学的积极性。数学成绩不理想的学生存在两个普遍性的特征。首选是注意力不集中，其次是学习习惯不好。这些都是可以矫正的主观原因，而学生智力障碍这些先天性的客观原因是需要特殊方法进行数学教学。

二、实施转化教育的重要意义

    通过研究调查表明，大部分数学学困生并不是自身智力障碍或者学习能力不足而导致数学成绩不理想，其真正原因源自于学生在学习当中存在着身心方面的障碍，阻碍了学生学习积极性的发挥。同时也阻碍学生潜能的发挥和能力的增长。若是教师放弃对学困生的培养，任其自由发展。将会导致人才的浪费。这种教学举措也不符合教师的形象，也符合我国的教学理念，更不符合新课程改革的要求，关注学困生并对其进行转化教育对于我国的人才培养来讲具有重要意义。

三、实施转化教育的几点建议

1.授课方式要具有系统性和针对性

    学困生和普通学生相比在学习数学方面存在劣势，这些劣势多数是由于学生自身原因造成的。当然也有部分原因是由于教师教学太过统一，没有关注部分学生的接受能力。一些学生在摄入知识方面较为劣势，想比其他学生而言，学困生往往无法顺利构建出知识框架，自身的知识体系也不完善。为了解决学生学习效率不高的问题，需要教师根据学生的实际学习情况制定一套具有针对性的教学方案。并结合学生的学习情况给予适当的指导，从而帮助学生完善自身的数学学习框架。具体的步骤需要分为三步。首先巩固学生课堂所学习的基础知识。其次是教师检验学生的学习层次，即每讲完一章教师都需要检验学生是否达标。根据检验学生的状态，再制定下一步的教学计划。最后的教师需要以提问的方式的帮助学生掌握知识，进行知识点的差缺不留。像是在学整数除法的时，教师的就需要通过乘法的形式帮助学生理解新的知识点。接着利用制定的教学方法引导学生进行独立思考。期间教师可以对学生的疑问进行解答。同时也要找到学生思考问题的弊端，帮助学生纠正。教师的授课方式对学生的思考也有很大影响，教师可以试着以特定的授课方式影响学生。

2.设立教学小目标。给予学生适当鼓励

    学困生本身的基础水平就稍落后于普通学生，在这对学困生这部分群体时，授课教师要尤为注意这部分学生对于新知识的接受程度。为了提升教学的效率。教师可以简化学困生的学习压力。将学习目标分成若干小目标，按照学生的完成情况决定学生是否进行下一阶段的学习。在这个分节学习的过程当中，教师要对学困生给予适当的鼓励。在测验时也要给学困生设置一个目标值，这个目标值要依据学生的实际能力。每当学生目标时教师就应当鼓励学生。

3.矫正学生学习习惯，培养良好习惯

学生学习习惯不端正非常容易影响学习效率。教师要在平时注意学困生的学习习惯，一旦发生学生不良的习惯与其成绩相关时，需要与学生和家长沟通，在三方的共同努力下解决这个问题。重新培养新的学习习惯，以提高学生的学习效率。

三.小学数学学困生形成的原因

    其一，学生学习兴趣不足。学习兴趣是促使学生学习的最大动力，但是由于数学学科本身学习难度比较大，而小学生的耐心和专注力不足，很容易感觉到枯燥和乏味，影响学习兴趣和学习效率[1]。其二，学生基础薄弱。每一个学生认知能力和理解能力存在很大的差异性，在这种情况下，部分学生在学习数学的时候，很难将数学知识融会贯通，导致在后续的学习当中，出现听不懂的情况，久而久之学生的数学基础就会变差，从而形成学困生。

四.小学数学学困生转化教育有效途径

给予学困生更多赏识和鼓励，培养学生学习自信心

很多学困生因为学习成绩的问题，会产生自我怀疑的想法，甚至认为自己学不好数学。所以在学困生转化的时候，帮助学生解决心理问题是学困生转化教育的关键。小学数学教师还需要给予学生更多的鼓励和赏识，帮助学生建立良好的学习自信心，学生也会更愿意去尝试学习数学，久而久之学生对数学的恐惧感就会消散很多，学习兴趣和学习效率也会随之提升。因此，小学数学课堂教学中，教师需要充分去揣摩学困生的心理，仔细观察和寻找学困生的优点与长处，挖掘其优势与潜力，然后从这些方面入手，多鼓励学生参与，多赞扬和赏识，让学生能够在学习过程中，收获更多的成就感，学生的恐惧感就会慢慢消除，自信心也会慢慢建立起来，更有利于学困生转化。

   总的来说，学困生群体基础薄弱，而要想提升这个群体的数学成绩就必须对其教学计划进行科学的设计。同时找到学困生学习效率不高的真正原因，制定教学计划，在源头上帮助学生改变。

【参考文献】

[1]尹明翠. 显性教学——转化小学数学学困生的有效途径. 新课程导学(九年级下旬), 2018, 014(005):P.8-8.

[2]周旭. 小学数学教学中学困生的转化策略探讨.小作家选刊(教学交流), 2018, 026(017):93-94.

[3]郭锦萍. 转化小学数学学困生的有效途径探索.新课程导学(八年级中旬), 2018, 033(011):P.8-8.