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浅谈教师的品位与责任——品位承载责任、责任铸就品位 杨小斌
 
    浅谈教师的品位与责任——品位承载责任、责任铸就品位 

 
 郧西县四堰坪小学  杨小斌
 教育对社会的作用是多方面的，或者说是全方位的。社会的任何发展进步都离不开教育的贡献。教育的社会作用主要表现在对社会生产的促进，对经济发展的推动，对政治制度稳定的维护以及对文化的传播普及和创新融合，对社会环境的保护，对人口数量的控制，对人口质量的提升等诸多方面。教育的这些作用都是通过对人的培养实现的。
 教师是教育实践活动的主体。教师是教育目的的实施者，教育活动的设计者、领导者和组织者。即教师是教育活动的原动力，是教师领导和推动着整个教育过程的发展。随着社会的进步发展，人们对知识的渴求也是越来越强烈，教师职业也是越来越收到人们的尊重，
 在教育学漫长的发展过程中无形的也是必然的演变到了一种状态，就是人们把教师的责任感描绘成人间最美的情感，并给予了热情的讴歌。作为一名教师，的确要有一种高度的责任感。一名优秀的教师应该是在自己的本职工作之外，更加多一些爱心、热情、信心、勤奋、品味和责任。
 接下来将浅谈一下教师的品味与责任，我认为一名合格的人民教师责任心主要体现在以下几个方面：
一 、对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。但我们教师有的并不如此，他们总是偏爱优生，而歧视后进生。公开让全班学生对之疏远，甚至进行人格侮辱。在批评学生不是耐心开导，而是威胁恐吓。使学生终日紧张，提心吊胆，其后果只能更加挫伤孩子的进取心，养成怯弱无能，胆小自卑的性格。古人云“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”对后进生，做为教师要多加关爱，使他们能够在这温暖大家族里得到成长壮大。不能对儿童感情用事，厚此薄彼。
 二 、对学生未来负责。我们常说：“一年树木，百年树人。”在这里有一个真实的例子，在我上小学的时候，数学老师因为工作问题与家人异地居住，所以在长时间的工作中不能顾及到家庭的各个方面，所以家庭矛盾积攒到一定极限的时候终于爆发了，然而数学老师把他个人的心情带到工作中，每天喝酒，睡觉，几乎不到学校上班，这样肯定会影响我们，他这样的形象在当时我们小孩子幼稚的心里留下了极为不好的影响，在那个学期我们班级数学成绩都下滑了，其实学习成绩下滑不是关键，重点是老师的形象严重影响到学生的心理成长，这就造成了无法弥补的后果，至今我还记忆犹新！
 当今教育的教学形式是教师“包级制”，而对学生培养过程是“流水式”，倘若出现不合格的学生难分清楚是哪一位教师的责任。教师这样就是处在“无责任”位置上。对于教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。当今有的教师就抱有这种思想，他们没能做到爱岗敬业，尽职尽责，那几节课一上完，就溜之大吉。平时不钻研，临上课时才匆匆上阵，没有课前准备。今天不高兴，让学生自习，明天喝醉洒，让学生自由活动。这样就误了学生。我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，重复性劳动单调而缺乏新鲜感，刺激性。而且，目前教师社会地位和生活待遇相对较低。但是我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
 谈到流水式教育，我也有亲身体会。由于是乡镇学校在初中的学习中，老师的调动英语老师换了几次，每一次老师的教学方法都不一样，学生适应了老师的上课方式后，没有多久就换了另外的英语老师，对于学生来说，和老师建立良好的师生关系很不容易，在整个中学阶段我们班的英语成绩明显不如其他班级的语文成绩，这样的结果在每一次考试结果中都是有目共睹的，这无疑就是换老师的结果，对于初中生的我们来说，形成一种学习氛围和学习的良好态度很关键，在三年的英语学习中始终处于适应老师的状态，根本没有好好的把精力全部投入到真正的学习中去。
 三 、对学生所授的知识负责。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”教师所传授，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成了知识传授的过程。
 教师除了有较强的责任意识外，还得不断提升自身的品味，从而进一步增强责任感。
 著名的教育学家邱学华说：品位是生活的本质和内涵，一个有品位的人，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的工作态度。一个没有品味的教师只能沦为“教书匠”，不可能成为教育家。
人们常说，做人要有气质，做事要有风格，我想作为一名教师，也要有自己的特色。高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色，我称之为“教师的品味”。一个教师有了这独具的、高雅的品味，就会使教育教学洋溢着风采，充满着生机。
教师的品味是真挚的博爱和慈善的宽容，似乎很少有哪一位教师把学生和真正当成自己的孩子，但是，几乎所有的学生都曾把老师当作自己最亲的亲人，这种纯真的情感一辈子都不能割舍，这种让学生想起就怦然心动的感觉从哪里来？它来自于学生在校园里所感受到的老师真挚的爱和慈善的心，没有教过调皮的学生的老师是不存在的，让所有调皮的学生都难以忘怀、感激涕零的教师却不多。一个教师以爱的情怀去教育学生，以海的博大去宽容学生，这本身就是一种巨大的教育力量，比任何高明理论的说教都有效。他让学生感受到的是教师无私真诚的品质。
教师的品味是高瞻远瞩的责任和为学生负责一生的奉献精神。有品味的教师，他注重于学生的学习成绩，更关注学生生理性与社会性的成长，坚决把学生的做人教育放在首位。他在自己的教学过程中始终贯穿着造就人、培养人、塑造人的教育理念，把知识的教授当作学生成长的一个载体，用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染学生、激励学生，不仅让学生在知识的海洋里遨游，更让学生感知人生的酸甜苦辣，了解社会的纷纭复杂。她捏心深处时时想的是，自己的学生离开校园会怎么样？长大成人恩后又会怎么样？当然，生命是无法设计的，但是，有品味的教师却为自己的学生开拓出五彩缤纷的人生之路，为他们多样化的选择打下了坚实的基础。
 教师的品味是浓郁的书香和艺术的美韵。有品味的教师大都有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识沉淀。他讲起课来，古今中外，信手拈来；旁征博引，才华横溢。他像一部百科全书，有探索不尽的无穷宝藏，却无丝毫俗儒酸涩的恶性旧气。他精于教学构思，善于创设情景。或讲或练、或评或赞，举手投足都挥洒出艺术的才情，让课堂充满着温馨的氛围。它不仅为学生开启了探索世界的知识之窗，更培养了学生出校“入世”的人文素养、社会责任。
教师的品味是恬静的心灵和清淡的情怀。有品味的教师关注人生的功利，更关注幸福的内涵。他把工作的忙碌当作生活的充实，把学生的成才作为自己的成功。为实现人生价值，他们脚踏实地、勤勤恳恳，爱岗敬业，开拓创新，时时让平静的生活荡起美丽的涟漪；面对物质的诱惑、世俗的刺激，他们心地坦然，却并不崇尚清贫乐道；他们也追求丰裕的优越，愿用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报。
 首先，要有渊博的知识，要博学多才，要向毛泽东主席那样：博览群书，独上高楼，望尽天涯路……要学富五车，才高八斗，厚积而薄发。要志存高远，要有会当临绝顶，一览众山小的博大情怀。教师是典型的知识分子，知识分子最离不开书籍，要多读一些情趣高雅，有品位、有格调、有情趣富有哲理性的书籍，要不断地给自己充电，努力建构自己丰富的知识体系。
 其次，要不断地加强自身的道德修炼，努力把自己塑造成一个师德高尚的人。因为人的高贵不在于别的方面，而主要取决于一个人道德修为方面，高尚的人总是有别于低俗的人。尤其是教师，品德高尚至关重要，师德是一个教师的灵魂所在，是一个教师生命力的象征。
 再次，要不断地陶冶自己的情操，使自己拥有高尚的情操。为了使自己拥有高尚的情操，教师必须兴趣爱好广泛，要琴棋书画兼备。在平时闲暇时，要多听听名曲和轻音乐，要适当地写自己的教育教学心得体会和教学反思，使自己的教育理念不断更新和扩展。也可以写写书法，如果爱好绘画的教师还可以画画，以静养心志，要记住宁静而致远，要淡泊名利，远离尘世的喧嚣。有机会的话可以到农村广阔的天地走一走，看一看，领略一下乡间风光，品味一下乡下野曲，感受一下田园牧歌的情调。
 第四，教师要不断提升自己的专业技术水平，不断地提高自己的教育教学水平。只有自己的教育教学水平提高了，学生、家长和社会才会认可你，你才能够活得心安理得，活得充实一点，自在一点，你才会问心无愧。
 总之，教师要想方设法修炼自己的内心功底，努力打造自己的智慧人生，让理性的光芒永远都能充斥自己的大脑。让自己的视野能够开阔一点，让自己的眼界放宽一点，让自己的生活多姿多彩。唯有如此才有利于打造有品位的人生。
品味承载责任，责任铸就品味。为实现人生价值，我们脚踏实地、勤勤恳恳，爱岗敬业，开拓创新，时时让平静的生活荡起美丽的涟漪；面对物资的诱惑、世俗的刺激，我们心地坦然，却并不崇尚清贫乐道；我们也追求丰裕优越，愿用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报，这就是我们教师。
 
 
 
 
 

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