疫情过后 加强家校合作 促进学生健康发展

 辽宁省西丰县教师进修学校：邵东旭 

我们一直在找寻一条学校与家庭相互合作，更新家长观念，提升学校与家庭教育的质量的途径。疫情期间，学生在家网课，家校沟通更显得尤为重要。因此我们更加积极的寻找家校合作新方法。

一、开展问卷调查，了解我校实际情况，有针对性的做出实施方案

通过调查发现，存在问题主要表现在学生的文明言行和学习习惯两个方面，部分学生文明言行、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与课外阅读因素相关：

调查中发现有23.64%的学生很少读课外书，9.09%的孩子都不读课外书。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关系。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。造成这种结果，另一方面由于本学区学生家庭大部分都是城郊人口，打工的比较多，部分家长对学生阅读要求意识浅薄；再加上家长自身文化水平也不高对学生潜移默化的影响，导致学生的不愿读书。对此我们要加大宣传、监督力度。

    二、展开个案跟踪研究，让学生在矫正中转变不良行为

良好行为习惯养成不是一蹴而就的，而要转变已有的不良行为习惯更是不易。在学校里，有一部分孩子的陋习根深蒂固，光靠单纯的规范学习、活动参与是难以奏效。其实这些孩子的本性也是求真向美的，他们也渴望进步、也期待成功，只是因为种种的原因导致了他们发展的如此状态却一时难以改变。在实践中，我们关注到了这部分孩子，并积极运用教育学和心理学规律对他们进行个案矫正研究，为他们付出了更多的爱心、耐心、恒心。

我们先从“学习习惯”入手展开跟踪。选择这一角度，针对了学生现实生活的重要内容，也考虑了家长协同参与的兴趣。我们为各班学习习惯较差的2-3名学生建立跟踪档案，并将这些孩子组成了一个特殊的班级——良好行为习惯养成班，以班级为单位每周集中活动一次。组成这样一个班级后，学生的行为目的性增强了，自控能力也提高了。经过老师、同学、家长的一致作用，一批孩子对学习活动的体验丰富了，不良学习习惯有所改变。

    三、优化家长资源，让学生在合力中养成良好习惯

1、做好幼小衔接工作

现代心理学的研究表明，在儿童心理发展的过程中存在许多发展的关键期，小学1、2年级是学习习惯培养的关键期，一旦错过这些关键期，人的某些心理品质就得不到应有的发展，从而成为终身的缺失和“遗憾”。幼儿园和小学教育的一项重要的内容就是进行良好习惯的培养与训练。从我校一年级小学生实际研究发现有些家长没有注意幼儿园和小学的衔接，孩子在进入小学后对小学的学习环境和学习方式很不适应，如有的孩子在进入小学学习后感到学习很困难，不能主动、独立完成学习任务，不能按老师的要求完成作业，或者老师上课他听不懂。这些都说明孩子的社会适应能力不强，在从幼儿园升入小学的转折过程中，需要老师和家长的帮助，特别是家长的正确引导通过帮助幼儿做好上小学的准备。

2、家长、教师注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯

我们定期召开家长会，开展习惯培养专题讲座，组织家长参加家长学校的培训，提高家长的认识。我们倡导父母要学会利用模仿的心理机制来培养孩子的好习惯。模仿分为有意模仿和无意模仿，特别是无意模仿对孩子的影响更大。比如：父母见人很随和，主动打招呼问好，孩子自然也学会了待人有礼貌，这就是无意模仿的结果。相反，有的父母爱发牢骚，孩子有一点错就又打又骂，久而久之，孩子就会变得有攻击性，遇到挫折容易发火，好争辩，以打架来解决冲突；父母喜欢说脏话、粗话，孩子潜移默化地也会受到影响。

3、家校共育要循序渐进、反复磨练

任何好习惯的养成都不可能一蹴而就，凡事“欲速则不达”，必须有一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程。因此，我们必须充分估计培养良好习惯的复杂性、艰巨性，重视逐步培养良好习惯的操作过程，针对学生实际制定阶段目标和切实可行的实施办法，切不可操之过急。良好习惯的养成，一是要让学生得其道，二是要学生平时反复磨练。如果没有长期的磨练，不良的习惯就难以改掉，良好的习惯就不能达到彻底的自觉的境界。一定要督促学生从身边做起，从点滴做起，从现在做起，在不断的磨练中逐步养成良好的習惯，当然这也需要教师和家长要有足够的耐心陪伴孩子成长。

    疫情期间我们教师不断尝试，不断改进方案。在家校合一的共同努力下，使我们的孩子们德、行完美统一。但是教育是民族的使命，是不断前行永恒的责任，我们将不断完善、光大，用我的笔书写你们的人生！