谈谈英语教学中兴趣的培养
山东省武城县职业中等专业学校 王文军
内容摘要：长久以来我一直认为学习应该是快乐的，作为学生，学习也应该是快乐地学习。然而，部分学生由于受语言本身及其它因素的影响会逐渐对它兴趣索然，没有兴趣便会使学习陷入停滞不前的状态，因而如何培养学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。笔者结合日常教学实践，作了一系列的尝试。
[关键词]：兴趣 激发 创新 鼓励 课堂教学 探索
“兴趣是最好的老师”这是人们的共识。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就能钻得进去，学习就会有成效。我国著名教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲强烈，以学为乐。然而，英语作为一门不同于其他学科的语言，教学中更要着力培养学生学习的兴趣。培养兴趣绝不是空洞地强调英语的重要性，大进空道理，这样做收不到预期效果，只有使学生建立起对英语的浓厚兴趣，才会在学习中会进入最佳状态，从而收到事半功倍的效果。笔者认为，从以下几个方面入手可以培养学生学习英语的兴趣，不失为提高教学效率的有效途径。
一、投入情感，激发兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流，师生关系直接影响着学生的认知活动。由此可见，师生关系是否融洽对学生的学习起着至关重要的作用。初中生的学习往往是从兴趣出发，他们喜欢哪位老师，就愿意学习哪门课程。所以，要想让他们学好英语，教师就要重视情感的投入。
孔子曾说过“亲其师，信其道。”尤其是可塑性极强的中学生，具有很强的“向师性”。他们对某老师信任、尊敬，就会对此学科产生较强的兴趣，这种现象大概就是我们常说的“Love me, love my dog.(爱屋及乌)”吧！所以教师要改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。要了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的老师，更是他们亲密的朋友。当然，这并不是说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是，批评和表扬是出于同一个目的----爱护他们。关爱是师生间的一条感情纽带，有时站在教室里，我常常提醒自己，关心了后三排的学生了吗？亲切的目光是否传送到了教室的每一个角落？鼓励的微笑是否给学生送去了自信？这样就会使他们从内心感到教师的话语中包含着诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。从而能更有效地调动学生的学习兴趣。
二、穿插幽默，激发兴趣
幽默是机敏的表现，是智慧的翻版。它能激发喜悦、引起快乐、松弛神经，以轻松愉快的方式使客体获得精神上的快感。英语是一门以记忆为主的学科，单纯的知识灌输往往使英语课显得枯燥无味。所以，英语课堂教学，方法要变化多样。教师应该善于运用幽默艺术来进行教学，用幽默来激发学生的学习兴趣，消降厌倦心理，调节疲倦的状态，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效率。结合英语学科的特点，教师可以适时培植和引导学生的兴奋点。夏天下午第一节课，同学们情绪往往不高，总是犯困，在一次习题课上，恰巧有这样一道首字母填空题：The food smells s .（这食物闻起来 。）有一位同学回答：salty（咸的），我趁势就说，如果妈妈做了美味的汤，让你尝尝咸不咸，那么你就用不着你的嘴了，只需用鼻子一闻就知道了，同学们听后都哈哈大笑，这位同学马上反应过来，说是应该填“sour”（酸的），我反问道："Why?"他不好意思地笑着说，“咸是用嘴尝出来的，酸是用鼻子闻出来的，句子里是smell（闻起来），所以要用sour(酸的）”，然后又小声补充了一句“刚才我没有细想就说出来了，其实这是生活常识”。同学们听后又笑了，课堂气氛立刻活跃起来，再也没有学生发困了,不仅在快乐中轻松地学到了知识，同时还了解了生活的基本常识，明白了思考问题要细心。但是，在课堂上幽默要穿插自然，并注意它的度和量，这样才能达到好的效果。
三、表扬激励，激发兴趣
教师对学生的帮助应坚持以正面教育为主。表扬优秀不仅对受表扬的同学有鼓励作用，还会给其他同学树立榜样，指出了努力的方向，所以，我在教学过程中尽可能多的给学生读一下报刊杂志上英语学习的文章，让他们了解一些优秀人物的成功事例。远至国内外的成功人士，近到身边某些出色的同学，他们都是榜样，要知道身边的榜样力量更无穷。这些人的成功之路都是用双脚踏出来的，教育学生脚踏实地、持之以恒：因为英语学习是一个能力的培养过程，不是一朝一夕的事情，让他们在思想上做好吃苦的准备，鼓励他们在学习的道路上克服困难，向着自己的目标迈进。其实，作为老师，无需去做什么惊天动地的大事。一次真诚的赞扬，一句鼓励的话语，一个亲昵的动作，一个赞许的微笑，足以让一个屡遭失败的孩子兴奋许久，甚至影响她的一生。
四、求异创新，激发兴趣
求异是发散思维的显著特征，它最能激发学生的学习兴趣和主动探索的求知精神。学生的求异能力是在分析问题和解决问题的过程中发展的。为了激发和培养学生的求异能力，要善于创设问题情景，我常通过出示一幅画、使用一张图片、表演一个动作，或将错就错，有意曲解问题等方式来激励学生求异，使他们不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的灵活性，鼓励学生大胆和猜测，进行全方位多角度地思考。
常言道：“问则疑，疑则思”，合理设计贴近学生生活实际的开放性问题，能激发学生求异的欲望，调动学生参与的热情，促进学生主动性和能动性的发挥。在教学实践中，我常提醒学生：不要死守课本、硬套死抠、人云亦云，要打破框框，敢于创新，勇于发表自己独特的见解。例如：有这样一道题，She was worried his son hadn't come.（根据句意填写适当的单词），许多同学自然想到了固定短语be worried about,我就按他们的回答在空白处写上了about，然后就笑着说，好了，现在你们翻译给我听，当他们译到后半句时，觉得不对劲儿，有一些同学把眼瞪得大大的，我将错就错说： be worried about是固定短语呀，不对吗？从而激发他们开动脑筋，认真审题后，有几个同学恍然大悟，立即抢着说是“because”，当我给予肯定后，他们显得无比的兴奋。他们大胆求异，勇敢地展现自我，尝到了大胆怀疑和激烈争论后成功的喜悦，学习英语的兴趣油然而生，同时也拓宽了思路，培养了创新思维的能力。
兴趣是创造欢乐、光明的教学环境的重要途径，是学生成功学习的关键，因此，在教学过程中要想方设法激发学生探求新知的欲望，激发学生学习的兴趣，让我们抓住“兴趣”这把开启成功之门的“金钥匙”，放飞成功的希望吧！
