初中《道德与法制》法律知识生活化教学运用

     四川省蓬溪县宝梵镇龙洞学校    王勇

【摘要】 初中《道德与法制》的法律知识相对初中生而言既陌生又生奥，我认为教学中将法律与生活中与法有关的案例结合起来将起到事半功倍的作用。法律是治理国家的重器，为我们的成长提供文明有序、和谐自由的空间。生活离不开法律的规范和保障。在建设法治中国的进程中，哪些法律与我们的生活紧密相连？这些法律从何而来？发挥着怎样的作用？初中《道德与法制》的法律知识生活化教学主要体现在：一、教师要贴近学生生活来创建生活化教学情境来开展初中法律知识教学；二、是立足于学生思维发展需要，通过生活化教学来重建初中政治课堂教学体系；三、是发挥本土资源，立足乡情开展生活化教学实践。

【关键词】初中《道德与法制》 法律知识  生活化教学

随着初中《道德与法制》课程改革的进一步深化，教学中不仅重视学生道德修养的提高，更重视学生法治思想的培养，因而课程名称由《政治》变为《道德与法治》，从某种意义上这也反映出新时代的特征之一———依法治国的强化，换言之中学思想品德课程更贴近学生的生活与发展需要，因此生活化教学是初中政治教学最重要也是最根本的教学方法之一。我认为，法律知识生活化教学是初中政治教学必要手段，无论是从教学任务的完成角度，还是从为学生发展的服务角度，初中法制教学都必须重视生活化教学。为此，笔者结合自身教学经验，从教学理念更新、教学情境设计、课堂教学过程、法律教学结合生活等四方面，来论述初中《道德与法制》法律知识生活化教学运用。

素材不符合学生的生活实际，或跨越了学生的生活实际。如在《消费者的权益》中，很多一、初中《道德与法制》教学要更新教学理念，把生活化理念引入到课堂教学

在生活化教学中，初中《道德与法制》教学要面临诸多的观念更新。首先要按教学内容、教学编排原则来看， 教学要确立学生为主体、学生生活经验为素材的生活化理念，通过生活化理念来重新梳理、构建教学的内容体系。由于教材发展的滞后性，教学内容与实际社会的发展还存在一定的差距，教师必须用时代的素材来重构教学内容与教学体系，才能使生活化理念深入人心，受到学生的欢迎。如七年级下册《法律在我身边》教学内容中，我是从以下几个方面进行教学，一、生活需要法律。结合学生生活经验提问：1、我们的家庭生活、学校生活、社会生活都离不开法律。你能再列举一些与我们生活密切相关的法律吗？2、如果没有这些法律，我们的生活会怎样？学生经过思考得出结论：生活与法律息息相关。二、法律保障生活。“没有规矩，不成方园。”法律、道德都是人们生活中的行为规范，他们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。教师创设以下情境让学生讨论：1、无证驾驶机动车，2、当前，对个人信息的保护规则散见在众多法律文件中，应加强个人信息保护立法进程。3、同学们，生活中还有哪些公民权利需要保护？教师通过引导学生讨论得出法律的特征：1、法律是由国家制定或认可的；2、法律是由国家强制力保证实施的；3、法律对全体社会成员具有普遍社会约束力。通过以上生活化教学，学生学习政治的兴趣更浓了，学习效果更好了。

二、初中《道德与法制》法律教学要破除伪生活化，立足学情创设生活化教学情境

打破旧有观念，用生活化理念渗透到《道德与法制》教学中，是生活化教学的第一步，而更重要的还在于运用过程。在运用过程中，生活化教学首要创设生活化教学情境，通过引学生入境，把生活化理念与生活实际结合起来，最终实现教学目标。但值得注意的是，教学创设生活化教学情境要警惕伪生活化。所谓伪生活化，主要表现在两个方面：第一是创设生活化情境中有教师创设成人购物维权的生活化教学情境。这其实对于学生来说，即使司空见惯但也不符合生活化教学的要求，不利于学生对教学内容的理解。而是应该从学生购物的习惯、购物的行为等来创设生活化教学情境。第二是创设的生活化教学情境，偏离了初中学生的生活特征。由此可见，破除伪生活化需要初中政治教师深刻认识生活化教学的本质，要把握学生的实际生活特征，结合学生的身心认知发展规律，才能创设出符合生活化教学需要的生活情境。立足这一情境，通过学生引导学生自觉进行情境来开展教学，不仅有助于学生掌握并理解教学内容，更能从思想上引导学生更好地认识到政治教学的重要价值，从而使初中生热爱政治学习，改变政治课程不受重视的局面。

三、初中《道德与法制》法律教学要重建教学体系，立足思维发展构建生活化教学

把生活化教学引入到初中法律教学，就要通过生活化教学与教学要素密切联系，并契合学生思维发展来重建教学体系，使学生在教学理论框架内更有兴趣、更有成效地学习。重建教学体系，是由于初中《道德与法制》教师在教学时可通过教学内容，引进实际的教学例子，让学生通过例子，实际感受法律知识，增强自身的法律意识。例如，教学“善于用法律保护自己”的相关内容时，教师可引入这样一个实际案例：老师昨天在网上看见一则新闻，一个15岁的女孩，通过网络聊天认识了某社会人士，此人吹嘘自己有一份非常好的工作，挣钱非常多，外面的世界是多么精彩，此学生终于经受不住蛊惑，与其进行接触，并先后从父母那里骗取了现金8000元，后发现其是传销组织的一员，想要抽身反抗，受到了传销人员打骂，后传销人员蛊惑其说，只要再介绍两名成员进来，就可以放她离开，于是她对身边的朋友展开了行动。这不仅给自己和家庭带来了非常大的危害，还威胁到了他人。讲到这里问学生，此学生的做法是否正确？其应该怎样用法律手段保护自己？由此展开讨论，既达到了培养学生法律意识的目的，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

教学采用城市生活、普遍素材等来编写教学，对初中生具有普遍的意义。但从生活化教学的角度来看，这并不是生活化教学最佳的切入点，只有把学生的实际生活素材嵌入到教学中，并以此来开展教学，才能实现符合学生身心发展与思维发展的生活化教学。 

四、初中《道德与法制》 教学要发挥本土资源，立足乡情开展生活化教学实践

生活化教学不仅能帮助学生更好地掌握、理解初中《道德与法制》 教学内容，激发学生学习的兴趣，而且还有利于学生开展学习实践。学习实践是将教学内容进行实践操作的过程，这就需要初中政治教学立足于乡土文化与本土资源，通过生活化教学实践来实现理论联系实际，完成从理论到个人法律修养的提升，教师在教学时可通过教学内容，引进实际的教学例子，让学生通过例子，实际感受法律知识，增强自身的法律意识。例如，教学“善于用法律保护自己”的相关内容时，教师可引入这样一个实际案例：老师昨天在网上看见一则新闻，一个15岁的女孩，通过网络聊天认识了某社会人士，此人吹嘘自己有一份非常好的工作，挣钱非常多，外面的世界是多么精彩，此学生终于经受不住蛊惑，与其进行接触，并先后从父母那里骗取了现金8000元，后发现其是传销组织的一员，想要抽身反抗，受到了传销人员打骂，后传销人员蛊惑其说，只要再介绍两名成员进来，就可以放她离开，于是她对身边的朋友展开了行动。这不仅给自己和家庭带来了非常大的危害，还威胁到了他人。讲到这里问学生，此学生的做法是否正确？其应该怎样用法律手段保护自己？由此展开讨论，既达到了培养学生法律意识的目的，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

由此可见，以本土资源、乡土素材来开展生活化教学实践，是深化初中政治教学方式的重要表现，也是培养初中生良好思想道德的重要途径。初中政治教学要善于挖掘这种本土资源、乡土素材的内在价值，通过学生生活化教学实践使其价值得以凸显，从而使学生更深刻领悟初中政治教学内容，提高学生思想觉悟。诚然，生活化教学作为最直接、最明显反映初中政治课程的教学方式，其需要与其他教学方法、教学手段结合起来，才能进一步彰显生活化教学的价值与意义。但从初中政治课程的性质来看，生活化教学只要把学生生活实际、认知实际融合起来，并通过生活化情境创设、生活化教学实践等方式，其更能帮助政治教学实现为学生学习发展服务的核心理念。

参考文献：

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[2]施绍柱.搭建生活舞台彰显课堂魅力———初中思想品德课生活化教学浅析[J].考试周刊,2017(A2):92.

[3]倪康.如何构建初中思想品德生活化教学课堂[J].启迪与智慧(教育),2017(09):69.