浅谈初中英语情境教学开展的意义及策略

辽宁省铁岭市西丰县教师进修学校  徐艳春

语言的社会功能是交际。学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授读写的语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的听说能力。在英语课堂中适当开展情境教学就是提高学生听说能力的一项行之有效的重要手段。

兴趣是最好的老师。英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。英语情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动、形象的具体场景，以激发学生一定的体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能，培养其运用英语进行交际的能力。

根据学生中学阶段的心理特点及知识掌握程度，笔者认为教师可以从以下方面创设趣味性的教学情境，激发学生强烈的求知欲与参与性。

一、还原生活，创设情境

生活是语言的源泉，一切语言都是对生活反应的产物。英语课堂情境教学就可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情境，如教室、操场、超市、电影院、家庭等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”等形式的英语交际活动。如在教授《新目标》七年级下M2 Unit1 We’re getting ready for Spring Festival 时，可以课前让学生准备和春节习俗相关的内容，然后在课上模拟家人准备过新年的场景，开展“work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

二、发挥想象，创设情境

在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。

三、合理利用多媒体教学环境

多媒体教学环境是英语教学情境设置的核心手段。教师在开展情境教学时，要充分利用好多媒体教学资源。比如在英语教学中增加欧美经典原声电影和经典美剧片段的分析和练习，让学生在学习纯正英语知识的过程中，体会到英语学习的乐趣。除此之外，在英语课堂上还可以开展日常口语的练习，在每章节学习的末尾增加英语短剧等节目的设计编排，让学生都参与到英语练习的情境教学中。

四、采用分层教学，力求做到人人参与

由于学生的基础参差不齐，这就要求教师课前要做好充分的调查统计，在课堂中开展灵活多样的情境教学模式。例如，我们学习完Alice’s Adventures in Wonderland.《爱丽丝漫游奇境》。这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生?让学生按自由结合组成三个小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行形式不同的展示。A组是口述， B组以short play形式， C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛会相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。基础不同的学生可以根据难易程度自行选择形式和角色，从而使每位同学都能快乐地学习轻松地体验，达到训练学生听说能力的目标。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。初中英语教学情境的开展，需要教师根据不同情况进行合理设计。要统筹兼顾不同学生的英语水平，在提升学生听说读写综合能力的基础上，充分调动学生英语学习的积极性，让每位同学都参与到英语学习过程中，以实现语言真正的魅力与作用。