数学教学中的“听”“说”“读”“写”

辽宁省铁岭市西丰县振兴镇中心小学 王洋洋

一提到听、说、读、写，好多人可能会说这不是语文课的教学目标吗？数学课有必要吗？其实很有必要。特别是小学生来说，从他们进入小学的第一天起，他们成了系统学习知识的“正规军”，要重新审视自己以前对学习的思考。他们在智力上的差异是很小的，不同的是他们的学习习惯。数学教学要求学生能“有条理地，清晰地阐述自己的观点，与人合作，交流思想”。要达到这一目标，必须有意识地设置教学环节，采取相应训练手段。

我们知道，语言是信息的载体，听、说、读、写离不开语言，课堂是始终弥散着语言的环境。“在传统的、比较正规的课堂中，师生们靠语言交换信息，平均有70％以上的时间是教师或学生在使用语言”，数学课也不例外。事实上，数学教学中包含了各种形式的语言活动，例如讲授、解释、提问、回答、复述、阅读、书写、讨论等等，语言始终伴随着教师和学生的数学教学活动。

数学课堂使用较多的是数学语言，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；它既是表达的工具，又是交流的工具。学生在数学学习中对数学语言的听说读写能力直接关系到他们的数学思维的发展，及对数学知识的理解、掌握和应用。

新的数学课程标准要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。我认为学生良好的数学素养应从培养学生听、说、读、写能力开始。“听、说、读、写”已不是语文教学的“专利”。抓住耳朵的兴奋点，让学生“听”。在课堂发言中，争取做到管住嘴巴,“金口”也要开。追本溯源，开阔视野。“写”则是书面表达，它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。

一、抓住耳朵的兴奋点，让学生“听”

1.听老师上课

听老师上课，主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，又要抓住重点，听好关键的步骤，特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题。

2.听同学发言

倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于学生开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。

二、管住嘴巴，“金口”也要开

数学中“说”的能力的基本要求是：勇于提问，合理猜想，积极讨论、分析，言必有据的推理。教师应重视学生说数学能力的培养和训练。

1.说体会

学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生说“读、听”的体会，可以加深对“读、听”内容的理解和掌握。如说教材内容，特别是教材中“读一读”内容的体会，或讲报纸杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，说对老师上课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。

2.说思路

学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师准确地掌握反馈信息，及时调整教学计划。

3.说小结

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。     

三、追本溯源，开阔视野。

“读”，首先包括读教材。读教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。

其次，教材安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

再次，古今中外,有许多数学小故事，定理的证明，知识的运用，数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既有趣，又能从中体会到数学的魅力，学习数学家执着追求的精神。

四、数学学习中的“写”

数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听、读”的检验，对“说”的深化。除通常要完成的习题作业外，还应包括写读后感、写小论文等。

1.写读后感

通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报纸杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。

2.写小论文

写小论文比写读后感的要求更高些，这需要学生通过广泛阅读、积累资料、深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题，以培养其敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。

数学学习中的“读、听、讲、写”是一个有机的整体，其中每一个环节都不可忽视，每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的积极配合，才能取得教与学的最佳效提高文字表达能力。冰冻三尺，非一日之寒。听说读写能力的培养也就是学习习惯的培养，我们教师除了有意识的去督促学生养成外，还要坚持到每节课、每个活动。我们只有不断的训练学生听说读写方面的能力，才能让学生获得良好的学习习惯。