基于以人为本视角下的中小学校管理的实践与探索

贵州省瓮安第五中学  550400  杨显军

【摘要】：

随着素质教育的不断深入，中小学校的管理工作受到越来越多人的关注，从以往的管理中不难发现，相关管理人员的工作受到很多因素的限制，特别是重“管”轻“理”。素质教育的目的是实现学生的个性化发展，为此，只有将以人为本的管理理念融入到思想深处，“管”“理”并重，才是顺应时代发展需求，才能激发教师用心用情教书育人，为学生的后续成才奠定扎实的基础。

【关键词】：以人为本；“管”“理”并重；激励。

【引言】：站在以人为本的视角下来展开中小学校的管理工作，除了要求制定严格的管理制度，还需要相关人员能够深刻体会人本理念，逐渐应用到具体的课堂教学管理，将课堂教学的主体地位凸显出来，让学生成为真正的课堂主体，这样才能激发学生的潜能，为学生的发展蓄力。而本文就“基于以人为本视角下的中小学校管理的实践与探索”为议题展开论述。

一、以人为本视角下中小学校管理工作的重要性分析

从一方面来讲，在中小学校的管理工作中融入以人为本的理念，就是让学生成为课堂的主体，就可以为学生营造良好、和谐的学习氛围，从而帮助学生更主动更高效的完成学习任务。与此同时，作为教师，还应该加强与家长之间的沟通，这样才可以更全面的了解学生，从而结合学生的特点来制定有针对性的教学计划，以此来提升教学效率[1]，帮助学生更全面、更健康的成长。为了将以人为本的管理理念落到实处，为学生营造更好的学习空间，教师可以及时的将家长的意见和要求反馈给校内的管理人员，便于学校管理的优化和规范。另一方面，在以人为本的中小学校管理工作中，不断提升教师综合素质，优化师资配比。学校可以定期组织培训工作，或者是通过举办研讨活动，让教师交流其教学心得、分享教学经验，以提升教师的教学和管理能力。在此基础上，还要积极展开校内的实践活动，活动中要着重发挥学生的主体性，这样才可以调动其积极性，使其能够在学习中更具有自主性。

二、当前中小学校管理工作中存在的问题分析

（一）过于追求教学成绩，使得人际关系紧张

当前有很多地区的中小学校都还是在一味强调升学率，并且对教师的教学水平也提出更高的要求，这种做法自然无可厚非，毕竟出发点是为了学生发展的更好[2]。与此同时，还对校内的教师提出一些硬性要求，为使其能够不断提升教学质量，还在校内建立起相互竞争的教育模式。这种模式虽然能够在一定程度上达到提高班级升学率的目的，但是也会让学校逐渐失去团体合作优势，使得教师与教师之间的关系变得更加紧张和僵硬，在实际的沟通过程中也很容易产生误解，长此以往，对教师的心理健康会有一定不利的影响。

（二）重“管”轻“理”，不能有效调动工作积极性

“管理”是由管和理组成，对于中小学校来说这里的“管”可以理解为制定的各种规章制度，“理”可以理解为用道理来优化在工作中的人事物的关系。只有将“管”和“理”的含义结合起来，才是“管理”的全部内容，不可偏废。可在现实社会中，诸多学校各种规章制度不可谓不完善，但就是工作开展没有起色，教育教学效率有待提升。究其原因在于重“管”轻“理”，过度重视学校规章制度的建设，缺少了对工作中人事物的梳理，未能有效调动教职工的工作积极性。

（三）激励机制运用的不具合理性

在中小学校的管理人员看来，适时合理的利用激励机制来激发教师的工作积极性，对管理工作是极为有利的，对于这一点可以说毋庸置疑。但是如果在此过程中盲目的对教师进行激励，就会达不到预期的效果[3]。我们知道，一般的激励分为物质激励和精神激励两种，在进行物质激励时，如果只是依靠成绩来评定，往往会呈现出很多不合理因素，其中最明显的就是不能够合理的利用教学综合能力来评价，也因此有相当一部分教师会因为各种原因错过，导致教师的投入与收获不成正比，也会因此而影响教师的工作积极性和主动作为的激情。

三、明确教职工在中小学校管理中的主体地位

当代中小学校的管理工作中，只有不断为教职人员营造一个和谐、融洽的氛围，才可以使其更高效的完成自己的工作，同时，作为管理人员，要在尊重各个教职人员的基础上，与其同心同德同行，才可以使其管理效率得到明显的提升。  

首先，要学会知人善任。就知人而言，就要求校领导能够对校内的教职工情况有个全面的认识和了解，这样才能够在管理中能结合其心理特点和其他需求来安排工作，也就达到对其知识水平以及思想品德修养客观评价；而善任就是结合每一位教职工的能力，将其安排在合适的岗位上，以此来体现出各人的价值，这对学校和学生的发展都有很大的帮助。

其次，实行民主管理。要知道，民主管理与行政管理的方式正好是相反的，前者主要是自下而上的管理，后者则是自上而下。如果只是一味利用当中的一种方式来进行学校的管理，对管理的实效性会产生一定影响，但是将两种方式进行结合，将会有更加惊人的管理效果[4]。以人为本的管理理念是将民主管理和行政管理有机融合，充分考虑各种因素，处理好管理者与被管理者之间的矛盾，最大限度的调动教职工的工作积极性，这样才有助于实现管理目标。同时，将单向沟通变成真正意义上的双向沟通，真正让被管理者说话，让管理者听“话”，然后才能做出科学合理的决策，这对管理机制的真正落地有很强的现实意义。

四、从“管”到“理”，刚柔并济

教育管理是一项复杂的系统工程，也是一个不断发展变化的过程。有不少学校把管理定位在“管”上，考虑的是如何“管”住人，重结果而轻视过程。要做到管理有效，可在“理”上下功夫，从“管”到“理”双管齐下、刚柔相济。当然，结合实际制定科学完善的规章制度，助推学校的发展是不可或缺的，这是管的前提和基础。但“管”不是学校管理的全部，重点应放在“理”上。作为一所学校的管理者，可从以下几方面着手。

一是引导教职工认清“工作安排要超前，工作落实靠务实；内驱动力要激发，学生学习靠勤奋；成绩提升要苦干，摘取桂冠靠创新”的道理。

二是引导教职工养成完成工作就要梳理的习惯，做到“工作目标任务要有数，完成时限要有数，过程分解要有数，过程督导要有数，结果呈现要有数”。

三是实行“周清月结”工作制度，即教职工每周对自己的工作进行一次梳理小结，学校教务处、教科处组织人员每周对教职工的工作进行一次检查，梳理出共性问题及时公示，每月进行一次总结，拟出整改内容和对象。一方面有助于教职工按时完成本周的工作，找出每周工作的不足及时改进，另一方面有助于学校各项工作的有效推进，以期达到更加理想的管理效果。

五、建立激励性的人才培养机制

教师与教师之间的收入、教学能力都是存在一定差异性的，作为学校的管理人员，要正确认识这种差异性，并且能够做到区别对待，能够根据各个教师之间的教学差异性对其进行分别对待，以此来促进其教学水平的提升和突破，这样才可以为学校的发展助力[5]。除此之外，要建立完善的人才选拔机制，让有能力、想做事、能做事的教职工能够有机会在适合的岗位上大展身手，使其逐渐成为学校管理的中坚力量。当然，为了给这些人提供更好的成长环境，相应的物质保障机制更要同步推进。例如可制定竞聘上岗实施方案，明确各岗位的责权利，实行竞聘上岗，这样不但可以满足其物质需求，还可以激发其工作积极性。

总而言之，在中小学校的管理工作中融入以人为本的理念，对提高管理的实效性帮助很大。作为学校的管理人员，除了关注学生的个性化发展，还应尊重教师的个性需求。特别是激励性的人才培养机制的建立，会更加凸显教职工在管理工作中的主体地位，这对教职工能否站稳本职岗位、能否创造性地开展工作很重要，这是学校可持续发展坚实的基础。

参考文献：

[1]蔡金花. 卓越绩效管理模式在中小学校的实践与探索[J]. 天津市教科院学报,2018(01):45-48.

[2]赵玉坤. 中小学校管理规范化问题及应对措施[J]. 黑龙江科学,2018,9(07):142-143.

[3]隗力. 以人为本:学校还缺少点什么?——基于督导视角的义务教育学校现代化建设的冷思考[J]. 中小学管理,2015(02):44-45.

[4]金颖. 以人为本视域下的小学教师管理研究[D].西华师范大学,2018.

[5]张海麟. 对中小学校管理内部控制的问题及建议探讨[J]. 财经界(学术版),2018(03):48.