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学习对生物学学习的影响分析 林杉
 
    学习对生物学学习的影响分析
辽宁省开原市高级中学 林杉
中文摘要：随着课程改革体系在教学实践中的贯彻实施，组织学生进行合作学习日益成为教学进程中极为重要的有机组成部分，是学生学习方式的重大变革。本文主要通过观察法和访谈法论述开展合作性学习的重大意义、方式以及合作性学习对高中生生物学习的影响。
关键词：合作性学习，生物学，观察法，访谈法，影响
引言
 合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习1。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因素都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竞争意识2-3。合作学习还有助于教师因材、因人施教，并由学习主动积极者带动学习被动者，共同参与，弥补了一个教师难以面向富有差异的众多学生的这种教学不足之处，有利于实现使每一位学生都得到发展的目标。合作学习还能促进每个参与者积极动手操作、激发思维、虚心听取他人意见、大胆发表自己的见解、集思广益，从而使参与者的综合能力得到锻炼与提高。
1多方式合作性学习
1.1 课堂教学
    以合作学习为重要形式组织课堂教学学习新知识时，先在小组内部展开观察、操作、讨论、争议、推理、分析、判断等活动，同中求异、异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。面对这种妙地提出问题、布置任务，进行必要的引导启发，控制好学习进程和方向，并对不同小组要根据不同情况及时给予指导，以免学生偏离主题太远。最后，教师还要对结论作出统一的总结归纳，并对各组的活动给予恰当评价和鼓励。
1.2 探究实验
    把合作性学习方式贯穿于科学探究实验中，学生首次接触到科学探究这一领域，对探究方法的掌握及展开探究的能力都是很有限的，把合作学习落实到探究活动中，就变得相当必要和有效，有利于同学们取长补短、相互帮助、相互学习、相互促进，利用集体智慧去完成探究中的一系列环节。
1.3 课后活动
    在各项课后活动中渗透合作学习方式。生物新课程中，有很多内容可以在课后完成，如资料收集与处理、社会调查与实习、实验材料的采集准备、学习经验及成果交流等活动，要求学生课后采用合作完成的方式，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从而达到良好的学习效果。
2采取的一些必要措施
2.1重视合理、均衡地构建合作小组
    要在深入了解学生学习情况的基础上，全面考虑小组及各组员的学习能力、心理特征、班级座位、表达交往能力等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用，避免出现学习效果过分悬殊的差异。
2.2合作学习要与学习评价密切联系
    在开学初，就要让学生认识到新课程的学习评价并不仅仅注重知识点的掌握，同等重要的还有平学习方式，教师必须巧时的学习态度、习惯、过程等方面，这就要求学生在平时学习中必须认真对待与落实。用这样的综合评价作为学习导向，才能激发学生的学习主动性、自觉性和积极性，培养坚持不懈、持之以恒的良好品质。
2.3通过记录把握合作学习的进程与效果
    教师要设计准备好每次活动的情况记录表，表中应包括本次活动的临时负责人、任务分工、活动目标、完成情况的自评与互评等内容，每次活动后汇报上缴，由教师保存，建立合作学习档案。不仅要有小组细表，还要有班级总表，定时向全班公布，让每位同学了解自己的学习情况及与他人的差距，从而激发大家的竞争意识与上进心，达到扬长避短、提高学习积极性的目的。
2.4科学合理地安排学习内容
    合作学习的起始阶段，教师要根据学习内容的不同特点，合理地做好学习任务分工。任务的轻重要与学生的学习能力相当，任务的难度要适当，组员的不同角色要不断交替变换。让学生体会到学习的丰富、有趣，体会到成功的喜悦及自己在集体中的重要性，从而培养学生的学习信心，同时还能促进组员之间协调、均衡、全面地发展，缩小两极分化的程度与面积。
2.5教师要深入把握学生的学习现状
 教师要深入把握学生的学习现状，用相对标准进行分层要求分层评价，以便及时鼓励先进，帮助后进。对学习能力强的同学，用相对更高的目标来要求与衡量，促进他们始终保持强烈的求知欲望和饱满的学习激情，更上一层楼；对学习能力弱的同学，用较低的、与他们自身实力相符。
3合作性学习对高中生生物学学习的影响
3.1 完善人际交往能力，奠定社会生活基础
    高中阶段是人生的重要也是特殊阶段4，不仅要学习文化知识，更是要培养自己社会生存的能力，人永远是社会的主体，不管以后要从事何种社会职业都要或多或少与人相处，而合作学习方式就是通过合作这一模式，培养小组成员间、组员与教师间的交流能力，在交际的学习中，不仅学到了知识，还学到了如何表达自己、倾听他人、综合意见的能力。合作性学习不仅对于生物这门课很重要，对其他科目也很重要，通过合作学习可以帮助班级提高凝聚力，促进同学之间感情交流，养成互帮互助的好习惯，奠定了社会生活的基础。
3.2 强化目标感，克服干扰性
 青少年比较明显的心理特点是好奇心强、自控力弱，这种心理作用下的高中生往往出现偏题的问题，而在合作式学习中，小组围绕一个问题进行讨，有些学生自控力强加上教师的及时引导，即使发散思维过度也能及时回归正题，对学生尤其是自控力弱的学生，训练了集中思维的能力。
3.3 扩充自我意识，激活创造思维
 小组本身就是一个小型社会，由不同个人情况的个体组成，有些同学自主学习时，并不能意识到学习的重要性，通过团队合作，可以增强自我意识，青少年的好强心理可以被激发，大大的提高了学习的动力，在团队中学生更应展示自我、自我思考，发挥个体的能动力，变“要我学”为“我要学”，充分激活兴奋点，激发思维潜能。
4总结
 合作性学习方式是近年来备受重视的一种先进的教学模式，互助性、主体性、自主性是其突出特点，合作学习的理念符合人本主义的教育要求，实践也证明对于活跃课堂气氛、提高学生课业成绩、培养学生健康心态和交际能力具有积极的意义，符合国家新课改的要求，因而正在被广泛引入各科各年级的教学中。通过观察法，发现合作性学习有很多好处，包括完善人际交往能力，奠定社会生活基础，强化目标感，克服干扰性，扩充自我意识，激活创造思维等等。通过访问老教师，学到了许多开展合作性学习的方式，开展时间以及在开展合作性学习时需要注意的一系列问题。
参考文献
祁宏伟，张硕旭.关于合作性学习方式的探讨.产业与科技论，2008(7)
陈兰.高中生物合作学习有效性的实证研究.广西师范学习，2008（5）
马红亮.合作学习的内涵、要素和意义.外国教育研究，2003（5）
韩莹.课堂教学中实施有效合作学习的策略研究.东北师范大学，2005（3）
 
 
 
 
 

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