教之有“异”，浅析如何从课堂教学设计提升教学有效性
黎德芬
（四川省内江市东兴区胜利街道前进小学，四川 黎德芬 641100）
摘要：课堂教学是学校教育的基石，是启发学生学习兴趣，引导学生高效学习的关键环节。在引导学生高效学习的过程中，教学设计是教学环节中不可忽视的重要环节之一，提高课堂教育的有效性更是我们老师坚持不懈的追求。课堂教学设计要立足于学生的个性特点，立足于学生的发展，才能有效提升课堂效率。因此，在农村中小学教育中，要切实根据农村教育资源现状，乡村中小学生特点，从学生的实际情况出发，列如从中小学生认知与接收能力的差异，主动性不够，兴趣广泛但需要引导开发等方面着手，创新课堂教学设计，切实有效提高课堂教学效率。
关键词：教学设计，课堂教学，有效性
课程改革开始以来，教育教学实践就特别关注课堂教学的有效性。课堂作为学生学习的关键环节，教师教学的主要阵地，课堂教学成果的效率也主要取决于教学设计下教师与学生之间的沟通互动结果。中小学生好奇心强，兴趣广泛，而农村中小学生他们的视野又相对狭窄，接触的新鲜事物较少，同时现阶段仍有大部分农村适龄儿童是留守儿童，这些孩子课后很少有教学辅导，学校课堂便是他们学习的主要渠道，因此提升课堂教学有效性，对于农村教学质量提高至关重要。关注学生个性特点，聚焦学生发展，从学生实际情况出发，完善课堂教学设计，提高课堂教学的针对性，有效调动学生积极性，启发学生学习兴趣，才能有效提高课堂教学效率。
一、掌握学生性格，创造温馨课堂环境
中小学阶段学生处于性格建成期，其丰富的内心需要以及对新鲜事物的好奇心，需要老师以及家长的正确引导。针对中小学生性格可塑性强，尤其农村学生由于生活环境比较单一，往往存在性格较为孤僻，自信心不够，我们在课堂教学中，应该充分把握这些学生性格特征，做到因材施教，根据学生不同的性格在教学设计过程中要兼顾到每一位同学的课堂参与度。例如在教材提问环节设计中，不仅要让接收能力强一点的学生通过问答环节，对所学知识得到巩固，更要照顾到相对较弱的“后进生”也要有所提升，要在课堂中为学生创造轻松的温馨的环境，帮助学生树立自信心。
另外，在课堂教学设计中不仅要强调学生认知过程的发展还要关注学生情感、意志等的发展，积极培养学生的自信心，调动学生求知欲望，这样既能使得师生关系融洽，拉近学生与老师之间的距离，有利于塑造学生健康心理个性。因此在课堂上适当采取不同的教学激励方式，表扬优生的同时引导鼓励后进生，让每个学生正确认识到自身的优缺点，培养良好的学习习惯，找到自己的学习兴趣。
二、多元化的课堂教学设计，丰富教学内容
在课堂教学过程中，关键在于对教材的运用。中小学生往往具有很强的好奇心，他们大多兴趣广泛，对新鲜事物接收快，因此我们在教学设计中除了要充分利用教材这一单一教学资源外，可以借助生活中的案例，对教材知识进行扩展，利用故事或者情境教学的方法导入，做到知识链接，知识点之间的前后呼应，同时有条件还可以借助多媒体设施，将课堂教学环节多元化，扩宽农村学生视野。其次，多元化的教学设计，能够做到深化细化教材内容，让学生更高效的接收教材知识的同时思维得到发散。在课堂教学中，知识传授与启迪智慧是其双重功能，我们在立足课本传授知识的同时，创新丰富教学内容，才能激发学生主动思考，做到智慧的启迪。
三、结合思考与实践，课堂检测及时到位
通过随堂练习检测，能够及时得到学生学习情况的反馈，以及让学生及时消化课堂知识。面对中小学生学习主动性不够的特点，在课堂教学环节中可以借助课堂检测让学生学会自我思考，引导学生养成自觉思考的主动性。中小学生注意力容易不集中，同时思维比较发散的特点，为了让整个课堂都充满活力，又不至于课堂氛围随意，课堂纪律不好控制，在课堂教学中老师可以积极引导学生思考与讨论，这样即通过思考问题的方式加深学生对随堂知识的巩固与利用，又引导学生联系实践，做到学以致用，让学生在生活中感受知识带来的乐趣，多方面调动学生学习积极性。
总之，对于课堂教学而言，我们在着眼于学生群体的同时，更要注重关注学生个体的差异性，做到有针对性的课堂教学设计，才能积极发挥课堂教学的时效性，调动学生的积极性，使每个学生都能融入课堂中，体会到学习的乐趣，提高教学质量。虽然农村教学条件与资源有限制，但是课改实施以来，国家大力支持发展乡村教育，农村教育教学资源也在不断提升。十九大报告中指出，要优先发展教育事业，优先发展农业农村，而扶贫先扶智，农村教育对于农村人才振兴不可或缺。中小学教育是学校教育阶段基础夯实期，只有抓好基础教育，培养学生良好的学习习惯以及学习兴趣，才能在后面的教学中充分调动学生学习积极性与创新性。课堂教育作为学生接受知识的主要阵地，因此多方面采取措施，完善课堂教学设计，提高课堂教学效率，才能多渠道，多层次激发学生学习主动性，开发学生创新能力，提升教学质量，从而提升农村教学水平，提高农村教育质量。
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