小学英语课堂会话教学的有效性探析

梅州市大埔县大埔小学  郭爱玲
                                       

                          

   【摘要】《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。而小学英语课堂会话教学是培养学生语言交际能力的重要阵地，本文着重论述如何在小学英语教学中,有效开展会话教学，提高学生的语言交际能力。

   【关键词】有效开展会话教学  提高  语言交际能力

    英语会话教学要讲究其有效性。所谓教学的有效性，是指在教学活动中，教师采用各种方法和手段，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足个人的教育价值需求。那么，如何在小学英语教学中，有效开展会话教学呢？我采取了以下措施来强化小学英语日常会话训练，切切实实地提高了学生英语会话的有效性。

一、英语会话平台有效搭建

搭建英语会话平台，让学生有机会说英语。 每节课的前五分钟时间，我用多种形式让学生自由地说英语， 直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。我通常采用以下方式：

(1)师生交际。即老师不指定会话范围，不需要用特定的句型，学生会什么，就说什么，尽量使学生感到轻松，敢于开口。这样师生见面时适当地、即兴地运用英语 “寒酸” 几句， 既能增加师生间用英语会话的机会，又能建立融洽的课堂交际气氛，由于谈论的是他们身边发生的事， 同学们兴致高。 他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。 

(2)生生交际。即学生自我介绍或自由组织一组对话，也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可轮流向该生询问，并得到真实回答，小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台满足了学生的表现欲望，促使他们用英语交流，取得了良好的效果。

二、新旧迁移有效导入 

新旧迁移有效导入，传统的会话课教学导入形式单一，大部分教师会先复习本部分 Let’s learn 中的单词，让学生读卡片，说单词，其过程机械枯燥，之后吟诵本部分 Let’s chant，营造所谓的课堂氛围。实际上，这样的导入形式单一，未能为新课教学做好有效铺垫。成功的导入过程要求教师在备课时做到既备教材也备学生，清楚了解学生已有的知识水平，及时复习旧知；环节设置生动有趣，避免枯燥的机械重复；从学生实际才出发，与学生认知水平接轨，为顺利输入新知做好铺垫。 以 PEP 小学六年级上册 Unit 6 中 Part A Let’s talk 的导入为例，这一导入过程采用了以旧带新的方式，环节设置有效地为学生学习新知奠定了基础。

   [活动 1] Let’s chant。教师没有采用课本上的 chant，而是自编歌谣，将已学单词与句型巧妙结合，在歌谣吟唱中帮助学生扎实巩固旧知。其歌谣如下： Hobby, hobby, what’s your hobby? Riding,riding,I like riding. Diving, diving, I like diving. Swimming, swimming, I like swimming… 

   [活动 2] 用已学句型“What are you going to do on the weekend?”和“What’s your hobby?”为切入点，展开师生交际和生生交际活动，活跃课堂气氛，拉近师生距离；

   [活动 3] 生生交际活动结束后，再从问what's your hobby? 引到what's his/her hobby?的学习，重点操练she /he likes……让学生们猜测，再回到学生现实生活中让学生猜测自己身边的人的兴趣爱好。这样的教学设计，过渡自然，环环相扣，做到了新旧迁移的有郊导入。

    三、情境创设有效呈现  

    人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义”。没有情境就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情境。
    在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生掌握会话内容。例如，在学习询问对方早餐想要吃什么及其回答时，我是这样做的：把事先准备好的面包、面条、青菜、果汁、牛奶、汉堡包等几种食物整齐地摆放在讲台上，让一名同学上台扮演厨师，另一个同学扮演买早餐的顾客。买早餐的同学拿着一个盘子走到水果摊前正寻思着要买什么的时候，老板就笑容满面地热情询问：

——What would you like for breakfast?

——I’d like some bread/....

——Here you are.

——Thank you.

因为买早餐这样的情景是大家都很熟悉的，同学们都争先恐后地上台表演,所以这些会话可以让学生更好地了解会话内容。逼真地呈现会话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表演欲望，从而积极地参与会话活动，加深了会话内容的理解。

    四、激活思维有效拓展  

及时的巩固能保证学生的当堂学习效果，而合适的拓展更是对学生英语能力提高的重要培养途径。我在进行会话教学时，除了要求学生掌握教材提供的语言材料外，更加注重引导、鼓励学生将所学语言运用于实际生活，充分彰显语言的交际能力。

在会话教学的巩固和拓展阶段，教师应尽量避免模式化的课文表演，而以会话文本为依据，合理选择和设计练习形式与内容，鼓励学生通过多种形式的活动巩固和运用所学的知识，培养学生的语言运用能力。以 PEP 小学六年级上册 Unit 4 Part A Let’s talk 的拓展部分为例， 我设计了如下活动。

 [活动 1] 在原有文本基础上深化拓展：What’s your family’s hobby? 学生们纷纷举手回答。 S1: My parents like sports. They don’t like playing the violin. S2: My dad likes riding a bike and my mom likes running. S3: My dad is a policeman. My dad likes helping people … 学生在回答中巩固了本课知识， 同时也巩固了动词第三人称单数形式，培养了学生的口语表达能力。

 [活动 2] 书写拓展。引导学生根据自己的想法动手写。 Hello, I am______. Let me tell you something about my family.  I like ______. I like ______ and ______. But my father doesn’t like______. He likes______. My mother is a ______. She likes ______,too. 该设计在学生掌握目标知识的基础上进一步拓展文本，设计相关的开放式活动，有效地提高了学生的语言运用能力。 

 因此，我们在平常的英语教学中要做到：交际平台有效搭建， 新旧迁移有效导入， 创设情境有效呈现， 激活思维有效拓展，全面提高学生的口语表达能力，让学生有话可说并且敢说、乐说。只有这样，才能一改传统会话课堂的沉闷气氛，真正提高英语课堂的有效性。