学生的成长离不开良好的学习习惯

辽宁省西丰县教师学校  尹如冰

习惯一词可以这样去理解：（1）常常接触某种新的情况而逐渐适应。（2）在长期时间里逐渐形成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。

习惯的形成可以用一个比喻来加深理解；犹如纺纱，一开始只是细细的丝线，随着不断重复相同的行为，就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线，最后它变成了一条粗绳。把我们的思想和行为缠的死死的，于是就形成了水泥块一样硬化，也就是人们常说的“有智慧养成的习惯便成为人的第二天性”。便有了健康和非健康两类习惯。经过几千年的总结，人们又说“习惯不是最好的仆人，便就是最差的主人”。

笔者认为：大凡有所成就的人，绝大多数具备了十分良好的生活习惯和学习习惯。习惯形成性格，性格决定命运。

周恩来之所以是叱咤风云的人物，是与他良好学习习惯分不开的。1913年，在南开大学学习时，当时学校课业负担重，考得不好就会被淘汰，留级学费也贵。可周恩来住宿在学校，每天起床铃一响，就立刻起床，跑步、学习，这一习惯已是多年来一直养成的，英文不理想，他就刻苦训练，作文不好就每周一篇。在1916年学校举行作文比赛中，被评为全校第一名。为了能买到一本《史记》他竟毫不犹豫地掏出伙食费把书买下，如饥似渴的阅读起来，可以说：用良好的学习习惯把自己锻炼成一个追求进步、品学兼优、多才多艺的青年。

再如，被誉为天才军事家的拿破仑，在布里恩贵族学校里，他收到的是嘲弄、欺辱、轻视，然而他却有一种坚忍不拔的肯于上进的习惯。十六岁时当上了少尉，几年里的读书笔记打印后四百多页，我们不得不考虑：是天才造就了这种奇异的改变，还是因为他不懈地艰苦工作而终得到了回报呢？如果因同学的嘲讽而中途辍学；如果他没有听其父之言“我们没有钱，但你必须在哪里把书念完“，他还是妇孺皆知的拿破仑吗？

良好的习惯可以说是“终身而受益的”，相反不好的习惯是会影响其一生成长和发展的。

美国学者特尔曼从1928年起对1500名儿童进行了长期的跟踪研究，发现这些“天才”儿童平均年龄是7岁，平均智商是130。成年之后，对其中有成就的20%和没有成就的20%进行分析比较，结果发现：他们成年后之所以产生明显差异，其主要原因就是前者具有良好的生活和学习习惯，而后者则缺乏之。为此，有人总结出：好的习惯养成是孩子今后事业成功的首要条件。

良好的习惯必然形成好的性格，好的性格必然会注重细节，细节往往决定成功。四者形成因果关系。在现实生活中，人们往往忽略了这一点。对于学生的成长造成的损失是不小的。但教师却往往没有注意到，说小了叫失误，说大了叫渎职。

在伊拉克战争中，由于失误，美国兵打死了不少的英国士兵。相反，英国士兵却很少有打死美国士兵的情况。究其原因，与美国人有马马虎虎的习惯有关。小时候在课堂上，老实说“5加1等于几”学生回答:“5加1等于7”。老师说：“差不多”“差不多”。老师是鼓励学生积极发言，大胆发表自己的观点、看法等，很少有批评学生的。长此以往，就养成了马马虎虎的习惯。而英国人却恰恰相反。

为此，笔者认为：盘锦市教育局长魏书生提出的“十二个习惯”应该为我们所借鉴。即：记忆习惯、演讲习惯、读的习惯、写的习惯、定计划的习惯、课前预习的习惯、适应老师的习惯、大事做不来赶紧做小事的习惯、自己留作业的习惯、整理错误习题的习惯、出考试题的习惯、筛选资料的习惯。这些做法是值得认可的。

我们可以用批判的吸收方法结合自己学习的实际，在教育教学中培养学生更多更好的生活习惯和学习习惯。从学前开始，持之以恒，形成具有本校特色的优良习惯，使之影响学生，使其终生受益。

美国心理学家威廉詹姆士说“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。

他的这一观点不能不引起我们教育工作者、学生家长、学生本人的高度重视。我们做教师的深有感触，我们的家长更有同感：有好的习惯的孩子走遍天下也放心。相反，一身坏习惯的孩子会叫你一生不得安宁。

孔子有“少成若天性，习惯如自然”的论断。也就是说：小时候养成的习惯会使人的天性坚固，甚至说就变成了天性了。以至于以后所取得的成就、创造的奇迹，很多方面都是小时候形成的习惯支撑的。墨子也说过“染于苍则苍，染于黄则黄，固染不可不慎也。”说明了不同的教育出不同的孩子。

教育要持续健康、稳定发展，不能没有一支素质较高、业务精良、作风过硬、锐意进取的教师群体。假若有了懂理论，善于实践的辛勤园丁，定会培育出又好又多的合格学生，服务于社会，实现我们的教育目的。