初中数学多媒体教学应用探究与实践分析

山西省中阳县教育科技局 武四荣  033400

摘要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的初中数学提出了更高的要求，为了更好的提升教学的质量，老师在教学的过程中一定要科学的使用多媒体进行辅助教学。老师要结合实际的教学需求，合理的选择使用，进而提升学生的综合素质，帮助他们更好的理解和掌握知识。

关键词：多媒体技术；初中数学；应用；分析

一、将多媒技术应用到初中数学教学中的价值

多媒体教学可以借助生动的图片、视频等将抽象的数学知识具体化，方便学生的学习和理解，更好的提升教学的质量。而且针对疑难点问题教学的时候，应用多媒体教学进行辅助也可以起到事半功倍的效果。

二、多媒体如何更好的应用于初中的数学教学过程中

（一）借助多媒体教学进行教学情境的构建

小组的探究式学习、情境教学等都是当前数学教学的主要方式，但是鉴于数学知识点的抽象特点，这种传统的教学方式并不能够取得较为理想化的教学成果，而且也而不能够很好的激发起学生学习的积极和主动性，久而久之学生也就失去了学习的信心。在新的时代发展背景之下，老师可以结合实际的教学情况，对教材的内容进行全面的分析，然后利用多媒体技术构建学习情境，对教学的相关内容、方式、目标等进行科学的规划，更好的将较为先进的科学技术和情境教学课堂进行有效的综合，不断的鼓励学生在良好的学习气氛之下，有效的开展专业化的数学学习。举个例子来看，在学习关于“图形旋转”的相关内容的时候，老师可以借助多媒体技术将图像变化平移等进行展示，这种教学方式也更加的直观，学生可以更加清晰的看到整个变化的过程，也能够快速的集中注意力到课堂中进行教学，有效的指引学生进行独立自主的数学问题的讨论。

（二）使用多媒体教学方式解决数学教学中的疑难点问题

初中阶段学生的数学知识比较难，而且涉及的方面比较广，如果只是采用填鸭式的教学方式，学生并不能够更好的深入学习知识点，而且也不能够彻底的弄明白和掌握学习中的疑难点。为了进一步的提升教学质量，帮助学生理解和学习数学中的疑难点问题，老师可以合理的应用多媒体技术进行简单化处理。举个例子来看，在学习关于“几何图形的相关认知”的内容的时候，初中的数学老师可以结合学生的实际学习情况利用现代化的多媒体技术更加科学的将教学内容导入，积极的鼓励学生通过更加直观的感知对数学中的疑难点问题进行解决，而且也可以有效的引导学生利用自制的几何图形更好的开展实践操作，更容易深入的感受几何图形的变化价值，这也是一个温故而知新的过程，有效的提升了教学的质量。

（三）利用多媒体技术更提升学生学习的积极性和主动性

任何一门学科的学习都需要兴趣的引导，老师不仅仅要将基础的知识讲授于学生，还需要培养他们的学习兴趣。初中数学老师在数学的教学中扮演着引导者的角色，老师需要明确学生的主体地位，让学生充分发挥出自己的主观能动性，激发他们的学习兴趣，让他们更加积极主动的投入到数学的学习之中。举个例子来看，老师在讲解关于“勾股定理”的相关内容的时候，就可以借助现代化的多媒体技术向同学们展示如何推导出勾股定理的过程，学生可以更加深入的学习和了解勾股定理的原理，这也符合当前教学改革的要求，更好的提升课堂教学的水平，保证了教学的质量，有助于学生后续的数学学习。

三、多媒体在初中数学教学中应用的重要性

        多媒体在初中数学教学中的应用是迫切且重要的。首先，多媒体教学有助于改变教师传统的教学模式。一方面，计算机与数学本身就是密切相关的，采用多媒体辅助数学教学，可以更好地使数学思想渗透到学生当中，更好地体现出教师的主导作用。另一方面，有许多适合数学教师使用的工具软件，这些工具能够使很多数学问题得到轻松简便的解决，从而减轻教师的教学负担。如可利用多媒体使学生更为直观地理解一些数学概念。其次，多媒体教学能改变学生传统的学习方式。学生是学习活动的主体，但由于数学学科自身的特点，很多学生对于数学学习感到力不从心，或没有兴趣。

   在数学教学中的一个重要方面就是学习方法的改革，而多媒体教学为其提供了一个新的手段，因此，多媒体教学在初中教学的应用是必要的。多媒体辅助教学能够变学生的被动学习为主动学习，它丰富多样的内容和活泼生动的方式能改变过去数学课堂枯燥沉闷的气氛，在教学方法与内容上让学生耳目一新，引起学生的学习兴趣，激发学习动机。另外，多媒体教学能提高学生的学习效率。多媒体辅助教学的环境能够提高学生对信息的吸收，让学生视、听、触三觉同时活动，使这三种感觉渠道所吸收的信息相互强化。另外，多媒体教学也有助于培养学生的发散思维，使学生的视野更为广阔，思路更为开阔。

     四、多媒体教学在初中数学中应用的设计与实践

        建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，借助多媒体实现建构主义学习环境，有利于学生认知结构的形成与发展。传统的课堂教学模式由于没有提供与实际情境相符的生动、直观的形象，不能激发学生的联想。数学的学科内容是非常严谨的，在进行多媒体教学设计时要注意创设包含不同情境的丰富资源的学习情境，使学生能根据自身兴趣、爱好去主动发现与探索。

多媒体作为一种教学手段在现代教学中的地位越来越重要，但是由于受到许多因素的影响，多媒体在初中数学中并没有发挥出应有的作用。初中数学多媒体的应用现状主要有以下几方面。首先，教师主观认识不足。有些教师由于自身对多媒体掌握不够，加上对多媒体在教学中的作用和意义缺乏正确的认识，认为多媒体只是教学中一些外在的“形式”，对学生吸收、掌握知识无帮助，对教学无辅助作用。因此，在教学过程中往往采用传统的教学方式，放弃多媒体的辅助。其次，硬件设施不足，缺乏教学实践应用。现在我国大多数学校由于经济条件的限制，无法做到每个教室配有多媒体教学设施，特别是农村地区的学校更是缺乏这些硬件设施，大多学校只有一个专用的多媒体教室，使用起来很不方便。再来，教学方式不当。有些教师对多媒体教学的效果缺乏全面认识，过于依赖多媒体辅助教学，忽略了其负面作用，导致教学效果下降。例如有的老师在上课过程中只是播放课件，没有对学生进行适当必要的引导，导致学生缺乏自主学习，这并不利于培养学生的数学能力与素质。

总结：根据上文所说，我们可以知道，在新的时代教学背景之下，老师一定要科学的利用多媒体进行辅助型的教学，首先要明确多媒体教学的价值，其并不能够完全取代传统的教学方式，作为一种辅助型的教学工具，可以更好的帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，进而提升学习的成绩。

参考文献：

[1]庄亚华. 初中数学教学运用多媒体技术探究[J]. 学周刊, 2015(27):240-240.

[2]郑春贵. 多媒体教学在初中数学教学中的应用[J]. 数理化解题研究, 2016(20).