浅谈在农村运用多媒体实施小学语文课教学的感受 

高旭琴
山西省中阳县张子山中心校  北坡移民小学  033400          
在农村，由于条件落后，教师的教学主要以传统的教学手段为主。而近两年来，随着国家加大对教育的投入，多媒体教学逐渐走进了农村学校课堂。两者相比，各有优劣。传统教学手段随意性大，而多媒体教学则集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。我在教学实践中发现，在小学语文课中适当运用多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果，使教学达到事倍功半的程度。 
一、运用多媒体创设情境，激发学生积极、主动探求新知的兴趣。 
兴趣是求知的动力，是一节课成功的奠基石。良好的开端，是成功的一半。因此，一节课的开始是教师谱写一曲优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好 “开端”，充分调动学生的学习积极性，使学生从一开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在语文课的教学过程中，教师可根据教学内容和学生的心理特征，适当、巧妙地运用多媒体进行教学，促使学生产生强烈的求知欲，从而把注意力从课外集中到课堂中来，这将是一节课成功的开端。如：我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，首先出示一副绚丽多彩的海底图片，以及优美的音乐，给学生以视觉和听觉的享受，使课堂 气氛变得轻松、愉悦。而当学生看到图片后，注意力马上集中到课堂中，思维立即活跃起来。这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，增强了他们强烈的好奇心和浓厚的求知欲，积极主动地开始了新课的学习，这将为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学开端。 
二、运用多媒体展现素材，帮助学生积极、主动掌握新知。 
在语文课的教学实施过程中，有的事物是农村孩子所无法理解的，这时，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材内容和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，当我讲到珊瑚、海参、贝壳时，无论我怎样描述，这些对于我们生长在农村的孩子是无法理解的，就像童话故事一样。这时我借助多媒体运用课件出示了绚丽多彩的海水、各种各样的珊瑚和鱼、海参、贝壳等，当一幅幅图片展现在学生眼前时，学生眼前为之一亮，他们不禁发出---哇，好漂亮啊！从而从童话进入了现实，很容易地知道了它们是什么，像什么样。同时学生也沉浸在对西沙群岛的无限遐想和神往中，情感处于激动的状态，加上教师娓娓动听的描述，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，从而高效的完成了教学目标，使教学达到了事半功倍的效果。这又何乐而不为呢？ 
三、运用多媒体再现情景，升华情感。 
语文教学中除了教给学生课本知识外，还应渗透情感的教学。所以课堂小结和情感升华是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程。因此，在教学中教师可依据教学内容和学生实际情况，遵循计划性、针对性、趣味性原则，运用多媒体精心设计一个新颖有趣的情景和课堂小结，让学生以主人翁的角色出现，设身处地去感受当时的情景。让他们将自己的想法与同学交流，教师对典型问题予以分析、点评、鼓励、表扬，从而增强学生情感，达到教学、教育并存的目的。最后，小结本课所学内容，使整节课在欢声笑语、积极探索求知中结束。 
四、运用多媒体演绎情境，巩固新知。 
小学生的记忆是瞬时记忆，较容易忘记。他们对知识的掌握是循序渐进的，要靠不断的巩固。所以一唐课结束后，应该通过各种练习达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的，更是反映教学效果的主要环节。因此，在语文教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，适当运用多媒体，出示各种带有启迪诱导的练习，让学生得到动手、动脑的训练。从而巩固所学知识、技能，因材施教，巩固语文课堂教学效果。 
总之 ，在语文课的 教学过程中，只要我们有选择性、有针对性地运用多媒体实施课堂教学，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，解决教学重点，突破教学难点，并有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓学生视野，激发学生兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。