如何引导幼儿阅读绘本 

 曹艳红  山西吕梁金罗幼儿园   

 "绘本"是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字的交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本中的图画都非常精美、形式多样，多数是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中享受文学，也感受美学。"绘本阅读"作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，现在我将我在教学过程中采用的指导策略给大家分享。

一、发现 

１、从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。 

２、不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。

３、讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。

４、朗读正文。当孩子欣赏画面时，教师投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，犹如应试教育一般，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。在教师给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。

５、没有结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。《蚯蚓日记》的封底粗看和封面没什么两样，可仔细一看，只见绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，让人不禁哑然失笑！孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。

二、观察 

给孩子读绘本的好处很多，其中第一个好处，也是最重要的好处就是培养孩子的观察力。那么让孩子观察什么呢？这就要做妈妈的好好思考了。其实要观察的方面很多，我带孩子们读绘本的时候，主要观察以下方面：

1、观察表情。这个阶段的孩子还处于情绪培养期，通过观察绘本中人物或动物的表情，不仅可以提高她的观察能力，也可以提高她与人交流的能力。比如《母鸡萝丝去散步》中，那个笨狐狸被钉耙打到鼻子、被干草埋起来的时候，对狐狸的眼神刻画就非常传神。我在给宝贝读这本书的时候，就会引导孩子去看狐狸的表情，宝贝每次看到狐狸的眼神就会哈哈大笑。比如《大卫，不可以》中，大卫调皮时、生气时、被妈妈罚面壁时，不同的表情刻画，我都会引导宝贝去观察。通过这样不同的表情刻画，把一个调皮又可爱的孩子刻画的很到位，宝贝每次看这本书，都会说：“这个调皮的大卫”。

2、观察细节。优秀的绘本都是讲故事的高手，在情节的设置上有详有略。在给孩子读绘本的时候，那些详细描绘的地方也要给孩子细细的讲解，并且可以告诉孩子通过这些细节的描写刻画了什么形象。这不仅可以培养孩子讲故事的能力，对孩子日后的写作能力也会有很大的帮助。比如《肚子里有个火车站》，对小精灵努力搬运食物的场景有很详细的描绘，在读绘本时我就会给宝贝细细的讲解，宝贝就会领会到小精灵真的好辛苦啊。比如朱利娅正躺在床上喝热水时，通过她地上扔的东西就把她房间乱起八糟的景象描绘了出来。

3、观察颜色、形状、画风等。优秀的绘本不仅故事讲得好，而且绘画也都很优秀，有极高的艺术价值，如果在读绘本的时候缺失了对图画的细致观察，那真的是一大损失。现在的孩子基本上都会被家长送去学绘画，不管目的是什么，我想家长都希望孩子画得一手好画。要想画好画，其实并不是社会上以讹传讹的有丰富的想象力，而是先要会模仿优秀的画作，只有在孩子头脑中输入了大量的优秀的画作，孩子才会有输出，才能有想象力，才能画出优秀的画来。比如安东尼·布朗的《我爸爸》，我就给宝贝读了好多遍，每遍都有不一样的体验

三、表达 

尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。“嘴巴”——打开精读之“声”阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。教育者应带领幼儿朗读绘本故事，直至熟读成诵，让孩子用“嘴巴”最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，幼儿还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。在幼儿园教学中，教师可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，可以这样问其他幼儿：“你认为她(他)哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样?”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。“身体”——拓展精读之“趣”《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。