浅谈如何提高中学生的阅读能力 

 杨久菊  湖南省凤凰高级中学 

   阅读是和文字打交道的。自从有了文字，书籍就成了人类传播知识的重要工具，保存知识的宝库。只有具有阅读能力的人才能进入人类知识的宝库，广泛的猎取知识，开阔眼界，增长才干，更好地为人民服务。阅读能力在我国一向受到重视。阅读是人们获取信息的重要途径之一，也是人类社会文化交流的一种重要形式。对于中学生而言，英语阅读能力非常重要，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求，这也是大面积提高中学英语教学质量的关键。就试卷分值而言，阅读理解也是占分较重的一项。如何尽快提高阅读理解能力的确不容易，学生需要加倍地努力，掌握一定的阅读方法和技巧。

1、立足课本，开展整体教学〖HT〗

阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。外语环境不是很充分，学生获得英语知识的来源主要是课本，大部分学生是通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的阅读技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：

阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组运用有了初步的印象。

阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个略为简单的指导性的问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的大致内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的True/False判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。

阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。

2、词汇是语言最基本的素材

掌握一定的词汇量是阅读能力的主要标志之一。在很大程度上，词汇量的大小直接影响着阅读理解的效果。正如英国语言教育学家Wilkins所言：“没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。”可见词汇在获取语言信息时的重要性。词汇是基础，词汇好比一栋房子的砖瓦，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。从大体上把握文章的意思，不要一遇到生词就查词典。要学会猜词。猜词的方法很多。

2.1、定义法。如：. The herdsman ， who looks after sheep ， earns about 650yuan a year . 定语从句中looks after sheep 就表明了herdsman 的词义为“牧人”。

2.2、同位法。如： An expedition is a long , organized trip or journey ，which is made into an unfamiliar area for particular purpose by a group of people. 句中 which 引导的定语从句进一步说明了 expedition 的意义为“远征队”。

2.3、利用文中的举例猜测词意。 常见的举例的提示词有：for example , such as , like , for instance 等等。如: Today young couples who are just starting their households often spend lots of their money on appliances ，for instance ，washing-machines , refrigerators and color televisions . 若不知道appliances 的意义 ，那么从文中所举例washing machines (洗衣机) ，refrigerator(冰箱) ，color televisions(彩电) , 我们可以推断出appliance 为“家电”。

2.4、利用文中并列关系猜测词义。 表示并列关系的词和短语主要是and ，similarly ,  like ,  just as ,  also 等等。 例如：The mosquito is a vampire and lives on blood. 如果不知道vampire 的意思，从live on blood 来看我们可推测其为“吸血昆虫”。 如:-what does she want to do ? - She wants to be an astronaunt like Yang Liwei. 通过like Yang Liwei可知“astronaunt”的词义为“宇航员”。

2.5、利用文中的反义词猜测词义。 表示对比关系的词汇和短语经常有：unlike ，  not ， but ,  however , despite ,  in spite of , in contrast , 和while 所引导的并列句等。如: Unlike her gregarious sister , Jane is a shy person , who does not like to go to parties , or to make new friends . 根据文中unlike 的意思 ，shy person , who does not like to go to parties , or to make new friends.应该表达了与 gregarious 相反的意思，所以gregarious 为“好交际的”。 

2.6、根据构词法猜测词义。掌握一些构词法既有利于单词的记忆，成倍地扩大词汇量，还有利于读者对文中所出现的某些生词的识别。英语中的构词法主要有以下几种：

①合成词:即根据合成词的各部分猜测词义。所谓的复合词是将两个或者两个以上的词按照一定的次序或规则构成的新词。我们只要认识作为成分的独立词，在结合上下文的语境，就不难推测出新词的意义。例如：bullfight (斗牛)，classroom（教室），waitingroom(候车室，候诊室)，boyfriend(男朋友) , girlfriend（女朋友）。 

②派生法:由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。据统计，熟记200个词根和词缀就能有效地帮助联系起数以千计的单词。前缀，和后缀能帮助解释上千难词。词缀分为前缀和后缀。前缀改变词义，后缀改变词性。例如，根据前缀 (prefixes)来猜测词义。如否定前缀dis-, un-, in-, im-, il, ir-, non-, mis-, eg.agree(同意)——disagree（不 同意）; able（能够） ——unable（不能够） ; correct （正确的）——incorrect （不正确的）。

③转化法:转化法就是把一个词从一种词类转化为另一种词类。在阅读时，必须先明确一个词的词性，如果其常用词性在上下文中意思不够通顺，就要尝试理解该词的其它词性。例如：native( 本地的)-native(本地人)（形容词-名词）；button(纽扣)- button(扣纽扣)（名词-动词）。 通过以上方法，学生可以大大扫除词汇障碍, 学生会对阅读更加感兴趣，会很有成就感，这样对提高英语水平是非常有益的。

3、阅读速度也是关键

英语阅读既是一种视觉活动，更重要的是一种思维活动。它是视觉、理解力、注意力、记忆力的综合活动。所以，要加快阅读的速度，除了注意力集中（就是我们平时说的全神贯注）之外，还要看得快、想得快。这是提高阅读速度和阅读质量的关键。

3.1、多记忆单词。词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了。如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。 

3.2、进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。 

3.3、阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读，要试着连句或一目几行阅读，可以以词组或短语为单位把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅，这也是提高阅读速度的关键。

3.4、用英语进行思维。看英语文章的时候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径：进行广泛的阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高自己的英语综合能力。 

3.5、注意力高度集中。看一篇文章的时候，要撇开其他的私心杂念，做到心无旁骛。注意一定要在平时练习时严格要求自己，看文章时要一气呵成，不要断断续续。

3.6、在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯。常见的不良阅读习惯有： 

①音读:许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

②心读:心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。 

 ③指读:指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。   

④复视:复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。 

⑤头动:阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书页的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。

⑥过多地依赖工具书:在阅读过程中，学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书，这样做不但影响了阅读速度，而且因为查字典，使文章意思零乱，不利于理解其中信息，增加了阅读障碍，降低阅读效率。克服这一习惯的方法是让学生学会猜测，掌握猜词的技巧，利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义、解释等技巧得到词的意思。

⑦语法分析式阅读:由于受传统语法教法思想影响较深，不少学生形成了较强的语法意识，并进一步把它带到阅读中。由于语法意识太强，死抠语法，从而影响了语言实践能力的增长。在阅读中经常进行句子分析是一种不良的阅读习惯。这样做不仅分散了读者的注意力，打断了思路，而且降低了阅读速度，不利于对读物的理解。 阅读应以理解为主，以弄清读物的内容为出发点，不要被语法、修辞之类的东西困扰。 

⑧对照阅读:对照阅读是指在阅读时，一边读原文，一边看译文。  在严重影响文章的理解或阅读的进程时看译文能帮助理解原文，检查对原文理解得是否正确。经常这样做则不利于学生培养良好的阅读习惯和独立的阅读能力。较好的做法是：直接读原文，选难易适中的语言材料，循序渐进地进行阅读能力的培养与训练。 

在阅读时，还有其他一些不良习惯：如一边阅读一边玩弄尺子、钥匙、笔等物，不停地发出响声；有的学生阅读时爱抖动双腿。这些不良习惯直接影响到学生的阅读思路，降低了阅读速度，应有意识地加以克服和纠正。 

对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有二种阅读方法：  

(1)〖JP2〗先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。   

(2)〖JP3〗先题后文。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案，即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。 

4.拓展课外阅读 

英语是实践性很强的课程，所以英语的学习不能局限在小课堂里，构建课内外结合、校内外沟通的英语教育体系，给学生创造一个广阔的英语学习空间，才能有效地提高英语学习的效率。古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。这充分说明了 广泛阅读的重要性。常言说“厚积薄发，熟能生巧”。没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。这就需要拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，才能开阔学生的眼界，学到新的知识。就阅读训练来说阅读可分为泛读和精读。精读也叫分析性阅读。泛读（包括默读）也叫综合性阅读，是指广泛地阅读各种思想健康、贴近学生的生活和语言水平的短文。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。一般来说，要在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力，在精读的基础上培养泛读能力。

“冰冻三尺，非一日之寒” 。提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。阅读能力需要经过大量的阅读实践才能逐步提高。教师应该大胆的钻研探索提高英语阅读能力的方法和技巧。一名优秀的英语教师，不仅要“授之以鱼”，更 要‘授之以渔’。学生只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高。 学生在掌握了正确而有效的阅读方法后才会对阅读感兴趣，才会事半功倍，才会有成就感，才会真正体会到阅读的快乐，才能从真正意义上提高学生的阅读能力。