激活初中道德与法制课堂的方法与途径探讨

四川省广元市朝天区之江初级中学 李刚禄 628012

摘要：新课程改革的不断推进对教师开展教学工作提出了新的要求，要求教师积极顺应新课程改革的大趋势，不断转变自身教学观念，推动自身教学模式的改进。因此，在本文中，笔者从“主动学习”、“快乐学习”的角度对如何让调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率，有效激活初中道德与法制课堂进行了较为详细的探讨。

关键词：道德与法治课堂；主动学习；快乐学习

教师在开展教学活动时，只有在结合新课程改革的要求的基础上，从学生的实际学习情况出发，保证学生的主体地位，促使学生积极主动的开展学习活动，激发学生对学习热情才能够打造更为高效的课堂，取得更为优异的教学效果，实现课堂的有效激活。

一、以自身的魅力感染学生，提高学生的学习主动性

正所谓“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，而初中生作为思想尚未成熟的一个集体，在学习过程中受到的主观影响更为强烈[1]。也就是说，如果他们喜欢某一个教师的个性，他们也就可能会以爱屋及乌的心理喜欢上这位教师教的课。因此，要提高学生的学习主动性，提升自身的魅力是一种非常有效的方法。

（一）以得体的仪表影响学生

仪表不仅仅是一种形象，是外在的装扮，它更是一种无声的语言。因此，如果教师有较为得体的外在形象，那么学生对教师的关注度就会得到提高，学生与教师之间的感情也会更加深厚。除此之外，教师着装得体，也能够对学生的审美产生一定积极的影响，为学生做出一定的榜样。

（二）以渊博的知识使学生信服

除了要有得体的仪表，教师还要有渊博的知识才能够让学生信服。随着互联网技术的不断发展，信息时代也随之而来。这也就意味着学生可以借助网络接触到各种各样的知识，他们的知识面是非常广的。见多识广的他们，思维也更加活跃。于是，教师就可能会被学生“刁难”——学生提出的问题很可能会让教师觉得无所适从。长此以往，学生对教师的信任度就会降低，教师也就很难开展正常的教学活动。因此，教师就必须要有非常渊博的知识让学生信服，在保证自身专业素质足够强硬的基础上，积极去扩充自己的知识面。只有这样，学生对教师才会产生崇拜的心理，对教师教授的知识也会更加感兴趣。

（三）以科学的方法引导学生

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在开展教学活动的时候，更重要的是教授给学生学习方法，让学生能够通过有效的学习方法开展学习活动，起到事半功倍的效果。这样一来，学生在学习本门科目时就会轻松很多，成绩也会得到较快地提高，也就会更加偏爱学习这门课程，主动地开展相关学习活动[2]。当然，在教授学生学习方法的过程中，教师也需要用科学的方法对学生进行引导。在对学生的特点进行仔细分析后，再教授给学生适合他们使用的学习方法。只有这样，才能过够发挥这些学习方法特定的作用。

二、用快乐的氛围吸引学生，调动学生的学习兴趣

张载曾言，“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”。因此，教师在开展教学活动的时候，只有有效调动学生的学习兴趣，才能够取得良好的教学效果。而根据笔者的教学经验，营造较为快乐的课堂氛围是一种非常有助于调动学生学习兴趣的方法。

（一）构建良好的师生关系，营造快乐的课堂气氛

随着新课程改革的不断推进，教师积极与学生建构平等、和谐、民主的师生关系已然是自身教学活动开展的重中之重。教师不再仅仅是传统的“授业者”，教师还担任着学生开展学习活动的引导者和合作者的身份。因此，教师在开展相关教学活动的时候，应该主动去关心学生、信任学生、尊重学生。当然，更为重要的是，教师不应该对学生进行差别对待，不应该因为某位学生的成绩好而偏向那位学生，也不应该因为某位学生的成绩较差就将他的才能全盘否定。只有这样，教师才能够与学生构建出长久的、和谐的师生关系。

随后，教师就可以借助已经建立起来的良好的师生关系，开展充满趣味性的内容，营造快乐的课堂氛围[3]。比如说，教师可以经常开展“辩论赛”，给学生两个相互对立的观点，让学生选择自己认同的观点，然后分成不同的阵营进行辩论，让学生在快乐的课堂氛围中，以辩论的形式对道德与法制这门课的相关知识进行学习、巩固，树立正确的思想观念。

（二）积极落实赏识教育，让学生体会得到认可的快乐

个体只有得到他人的认同才有价值，才能够更加快乐。而一般来讲，学生又都是非常在意教师对自身的看法的，教师的一个眼神，一句话都很可能会影响学生的一生。因此，教师在开展相关道德与法制教育活动时，需要积极落实赏识教育，时常夸赞学生，让学生在自己的课堂上体会到被认同的感觉，进而体会到更深层次的快乐，从而最大程度地激发学生的学习兴趣，吸引学生开展进一步的学习活动。

结束语：

综上所述，实现对初中道德与法制课堂的激活，必须依赖于充分调动学生的学习积极性，有效激发学生对道德与法治这门课程的学习兴趣。只有这样，教师的教学效率才能够得到显著提升，学生的学习效果也会更加明显。

参考文献：

[1]张正旭.初中道德与法治教学中法制教育实施策略[J].法制博览,2019(20):295.

[2]郭一峰.初中道德与法制教学浅谈[J].课程教育研究,2019(26):61.

[3]王云. 初中道德与法治课中法治教育现状与对策研究[D].上海师范大学,2019.