如何在初中生物学教学中渗透生态道德教育

                李雪芹 830000  新疆 乌鲁木齐市第八十二中学

摘要：随着特色社会主义社会的持续推进建设，党的十八大报告明确指出，“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”。这一理念的提出，奠定了生态道德教育在生物学教学中不可撼动的地位，生态文明建设应在国家环境建设中起到指导作用，而生态文明的建设主要依托生态文明意识教育。对于当代生态文明意识教育来说，生态文明教育的教学任务又一次被赋予了新的使命以及意义，培养人们的生态文明意识，并树立起生态文明的模范是我们教育工作者的职责担当。本文立足于初中生物学课程教学，探索研究了如何在日常教学中渗透生态道德教育，旨在为我国的生态环境教育事业出一份力，发一点光。

关键词：生态环境建设 生物学教学 生态道德教育 生态文明意识

1．从本质上来看生态道德教育 

首先，作为初中生物老师，必须要了解生态道德教育的本质所在，要深入透析其重要性与必要性。社会发展至今，由于我国的大肆开采、随意排放、过度透支使用资源等等问题的影响，我国的生态环境正面临着前所未有的挑战。环境污染问题如燎原野火疯狂蔓延，对人类社会的和谐发展造成了极其恶劣的影响。在这一环境背景下，党提出了“绿水青山就是金山银山”的宣传理念，开始全面统筹规划走可持续发展道路，对已有的环境进行进一步保护，而对于遭到破坏的生态文明，正加大力度修复。党的号召虽然有效缓解了生态环境的压力，但却还是远远不够的。要想从根本上解决我国的生态环境问题，要靠数代人的不断坚持努力。十年树木，百年树人。只有在教育上深入渗透了生态文明环保理念，我们国家的环境问题才能真正被重视起来，从而得到更加广泛的支持去解决严峻的问题。对教师来说，要进一步将学生的生态道德水平提高，必须着眼于教学理念的优化，教学模式的更新，教学方式的多变，只有做到全面化多元化的看待生态道德教育，才能找到其深度融合的契机所在。就目前教学调查报告来说，我国中学生的生态道德水平普遍较为低下，对于生态环境的保护意识不够清晰，自身生态保护行为也不够规范。而这些都有待教师的指导修正，中学阶段是最佳教育时机，在这一时间段教师可以很好地塑造一个人的三观，并把握其综合素质的培养，从而培养出具有良好生态环境意识的高综合素质人才。

2．从学科上来看生态道德教育 

对于中学阶段学生来说，他们的课程设置中并没有专门设置有关于生态道德教育的课程，由于课程及其教材等教学资源的限制，教师很难比较专业的讲解这方面的知识点。但初中生是需要学习生物这门课程的，对比其他课程，生物课的教学内容更加的偏向于自然生态一些，而这就给生态道德教育奠定了良好的渗透基础。生物学课标的课程目标强调：“认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观”。这样的教学目标，就让冰冷的语言和文字更加的富有了意义以及感情。学生们被不断地引导去理解人与自然和谐发展的意义，在教师的鼓励下一步一步树立可持续发展的观念，并且在他们的学习生涯之中，慢慢的养成良好的生活习惯以及阳光的生活态度。这样看来，生物学的教学目标从本质上与生态道德教育目的基本一致，他们的互相融合渗透是没有任何冲突的。

3．如何在生物教学中渗透生态道德教育的实践

3．1．明确生物教学过程中生态道德教育的主要内容 

初中生态道德教育就是要由明确的教学目标以及教学任务，教师要有意识的引导初中生正确认识人与自然的联系所在。人类依赖于生态系统所存活，任何一个破坏生态环境的行为，都是在伤害我们的自身甚至是我们的后代。教师应引导学生认知到人和生态环境的主导地位所在，要摆正学生的心态，使学生树立起相对应的思维模式即人与自然互为一体。只有学生树立起了保护环境的意识，人与自然的关联才会得到进一步的诠释。就当代的教育环境来说，当代中学生个性都比较强，而且受时代影响多为独生子女，以自我为中心的现象比较严重，很多时候都只顾着满足自身需求而不去思考承担的代价及其后果，这样的情况如果泛滥化就很有可能会对生态环境造成巨大的损失。举个例子来说，铺张浪费所造成的资源流失，就是当代中学生的问题所在。我国经济发展较快，而相对应的经济消费意识却没有相对应跟上，这也就导致了很多父母一味地满足孩子的消费，不断地助涨他们的消费观念，这样就导致了很多资源都处于一个被浪费的状态，教师可由此入手，引导学生珍惜每一粒粮食，节约每一滴水，爱护每一寸土地，保护每一个物种。要从根本上去杜绝铺张浪费现象的存在，更不遗余力的保护我们赖以生存的环境。 

3．2．教学联系生活，以生活中的点滴去渗透教育 

我国地域较为广阔，生态环境较为多元化，地形地势非常的复杂，这也就导致了各种自然灾害的演变，例如水土流失比较严重地区的“泥石流”现象，乌鲁木齐市冬天比较严重的“雾霾”现象等，这些事例都可以在教学的过程中，给与学生们很好的示例。当代教育手段多元化、全面化，教师可以利用多媒体教学工具轻松地引入许多对应图片，让学生直观的感受到生态环境恶化所带来的恶果，从而让学生懂得保护环境、减少污染。除此之外，教师还可以从日常生活中去引导建议学生的生态文明保护，例如以乘公交代替私家车、光盘行动、垃圾分类等等。每个人都去严格的约束自己的所作所为，从而形成的社会风气必然是良好且积极的。

3．3．教学联系实践，从公益活动中展现生态环境道德教育 

作为实践性较强的理科学科，在生物的课程教学中，社会实践活动是必然少不了的。而丰富的社会实践课程就给教师的渗透教学带来了难能可贵的机会。因为，中学这一阶段，学生动手能力强，新奇的想法和主意很多，他们会对自己所经历的事情有一个深刻的印象。教师可以利用这一点，把学校教育和社会实践相结合，让学生积极参与到社会的许多公益环保活动之中。较为典型的有，植树节的植树活动，世界地球日的低碳节约活动，世界环保日的垃圾分类及清扫活动等等。除此之外，学校的生物社团也是学生提高环保意识的重要阵地。生物社团中积极开展给校园内的植物挂牌，制作鸟巢，“走进自然 呵护生灵”手抄报展示，爱护环境签字承诺，保护生物多样性模拟听证会，绿化班级等活动，让校园进一步焕发出青春活力，吹响保护环境、人人有责的号角。只有学生们的角色由观众变成了参与者，才能进一步感受到其中的使命和美好。生态道德教育的最终目的是生态文明保护意识的落实到位，因此教师尤其要注意学生们意识形态的走向，牢牢抓住学生的思维感官点，找准他们所能接受的意识形态教育。 

4．进一步完善落实生物学科中生态道德教育 

生态道德教育是一项任务艰巨、意义重大的一项任务，仅仅凭借生物一门学科是很难完成这一份教学任务的。要想进一步落实生态道德教育的建设，必须推行学校各部门之间的交融合作，以及区县及以上教研部门的鼓励和鞭策。我认为可从以下四点考虑： 

(1)就学校而言，学校方面给与生物教学物质条件以及政策的支持，比如说提高学校生物社团的经费投入、增加社会实践的次数等等，在与自然界的亲密接触中进一步深入的感受生物的魅力所在，进一步体会生态环境的美好。

(2)就教师而言，为人师者必先学，教师要加强自身学习，要进一步掌握生物的诸多专业知识，将业务水平进一步提升拔高，同时不断扩充更新时事新闻的信息量，有意识的去优化教学理念以及教学模式，加深对当下生态环境的认知，如此才能更好提升生物学科中生态道德教育的质量。 

(3)加强校园生态文明意识落实建设，将生态道德教育与学校德育活动和文明校园创建活动相结合并有意识的彰显出来，进一步吸引社会各界的眼光，从而加大生态道德教育建设的支持力度。

 (4)各级教研部门可定期组织开展一系列生态道德教育宣讲交流及评比活动。目的在于以活动促创建，以创建谋发展，不断形成完善的生态道德教育评价体系。

5 结束语 

生态道德教育的本质是为了我国更好更妥善的走可持续性发展道路，教师要有意识的将生态道德教育渗透进入所教授的学科中，进一步激发学生对生态文明的认同与喜爱，全面树立起生态道德观念，达成情感、态度、价值观教学目标。如此，生态文明建设才会更持久更有效。

参考文献：

【1】徐永强. 在初中生物学教学中渗透生态道德教育[J]. 生物学教学, 2010, 35(8):79-80.

【2】陈建秋. 在初中生物教学中渗透生态道德教育[J]. 新教育, 2009(Z1):96-96.

【3】吴建军. 如何在中学生物学教学中渗透生态道德教育[J]. 中学生物学, 2017, 33(9):80.

【4】在初中生物学教学中渗透健康教育的研究[D]. 聊城大学, 2018.