浅谈数学课堂中学生提问能力培养之我见 段永

安徽省怀远县刘圩初级中学233400  

【摘要】立足于初中数学教学，在阐述数学问题及分类的基础上，对培养学生提出问题能力的有效途径展开了论述。通过引导学生模仿和鼓励学生创新等方法促使学生学会提问、善于提问，学生的提问能力得到了有效培养和明显提升。

【关键词】数学；提问能力；模仿；创新新修订的《义务教育数学课程标准(2011年版)》总 目标 中提 出：“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”问题是思考的前提，有了问题才会引发学生进行思考，经过思考才可能会找到解决问题的方法。 可见，问题的提出比问题的解决更重要，没有问题的提出就不会有问题的解决。因此 ，教学时，我们应根据学生的年龄特点和心理特点 ，努力为学生创设提问的时间和空间 ，鼓励学生提问，尤其要鼓励学生提出与众不同的 、有质量的问题。

1在模仿中学会提问

学生的学习活动都是从模仿开始的，提问也是从模仿开始的。

⑴模仿教师提问

当学生开始学习某一类知识 ，或是学习比较抽象的内容时，我们可以先进行示范性提问，启发学生体会老师是如何提问的，使学生在模仿教师的提问中学会提问。

⑵模仿教材提 问

教材是学 生学 习提 问的最好载体。学生在阅读教材中的文字、图表的过程中，能依葫芦画瓢地学会提问。我们要充分发挥教材的示范作用 ，使学生在掌握数学知识的同时学会提问。

⑶模仿同学提问

学生提问时经常有一种“从众”心理 ，进行“复制式”提问。第一个学生提出一个问题后，其他学生常常提出与他相似甚至完全雷同的问题。

2培养学生提出问题能力的有效途径

⑴创设轻松互动的课堂氛固 

学生要“敢问”才是培养问题意识的关键所在。学生主要是担心其提问或者是表述受到限制或者是教师的批评和挖苦，导致了免得麻烦不提问的学生越来越多。因此，要建立和谐的师生关系。数学教师在课堂中与学生沟通的时候要努力拉近与学生间的心理距离，对每一个学生的个性、选择和人格都要给予公平的对待和尊重。教师要让学生在和谐平等和开放的课堂氛围中去猜测和思考，学生才能够非常自由的去思考与提问。

⑵教师要培养和保护学生的质疑精神

质疑是指对现有理论和学说表示不信任，并实事求是的提出新假说。它是问题意识产生的主要思维，是提出新问题的关键。也就是说要培养学生的问题意识，首先要培养他们质疑、寻根究底的思维。教师在课堂中对待学生的问题要给予学生充分的肯定与表扬，并且给予学生提出的问题和思考问题的时间和机会。这样学生才能够在数学课堂中主动的去思考和学习。

⑶为学生创设合理的教学情境，便于学生提问  

教师要认真研读教材，深入挖掘教材中所隐含的内容，根据教学内容合理安排教学，为学生创设适当的教学情境，并注意教学语言的运用，以便于学生能够主动发现问题，并提出问题。 现代教学提倡“启发式教学”，教师要善于启发学生，通过教师的启发，让学生自己发现问题，探求新知，使学生始终处于课堂教学的中心当中。

⑷对学生的提问做出积极的评价，增强学生的自信心

由于学生的水平不同，提出的问题水平也存在差异。 不管学生提出的问题是否有价值，教师都应该给予重视，及时鼓励学生，对学生进行积极的评价。 肯定性的评价，可以让学生体会到学习的乐趣，增强学习的自信心，并一直处于兴奋状态，乐意去发现问题并提出问题。

总之，在初中数学教学过程中应运用启发式教学，以树立学生的数学问题意识为出发点，着力提高学生的提出数学问题能力和解决问题能力，把提出数学问题与数学教学融为一体，以展示数学创新教学模式的本质。这有利于弥补过去数学教学模式的不足，同时也有利于完善当前数学教学内容。学生提问能力的培养，不仅能够提高数学教学的质量，而且可以更好地发挥学生学习的主动性， 让学生真正成为课堂教学的主体。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．义务教育数学课程标准(2011年版)北京：北京师范大学出版社，2011

［2］严永金．名师最激发潜能的课堂提 问艺术.重庆：西南师范大学出版社，2009．