浅析新课改下初中语文阅读教学的教学方式 刘书来

陕西省延安市宜川中学716200

新一轮基础教育课程改革在研究了传统的初中语文阅读教学中存在的主要问题的基础上,提出了在充分阅读中寻求主动发展的阅读教学模式.在实际的教学操作中,我们从这一教学方式的实施环境、教学观点、教学目标以及教学环节等四个方面进行了探讨。

1阅读教学的实施环境

新课程要求创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。为了创设这种教育环境主要采取的措施：1、激发学生学习语文的动机和兴趣，如创设情境、由已知引入、由故事引入、由学生的生活经验引入等等。2、给予充分的时间、结合多样的形式让学生纵情阅读；教师乘机提出关键性问题，引导学生思考、讨论、体验和探究。3、营造民主、平等、宽松的教学氛围，为增强学生的自信心、调动学生的主动性、发挥他们的创造性创设条件。

这样的教育环境既为学生进行自主性阅读、探究性阅读、创造性阅读以及阅读中的感悟、体验、积累和运用提供充分的条件，又为师生交流、生生合作形成了良好的氛围，还为师生获取更多的课程资源、沟通课内外以及校内外学习开辟了道路。

2教学观点

这一阅读教学模式旨在改变传统的学习方式，充分发挥学生的主体作用；同时以读为本，用问题引路，引导学生把自己对课文内容的感悟、人物情感的体验、重要词句的理解以及语言的积累与运用有机结合起来；同时，注重大语文教育观、实施大阅读策略，把语文教学延伸到广阔的社会生活中去。这一切，立足于全体学生，是要使全体学生的语文素养都得到发展。

这一主张有四个要点：

第一、全体学生的语文素养都得到发展，这是我们进行阅读教学的目的。学生的语文素养就是“以语言能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思考感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。”它以育人为本的价值取向取代了传统阅读教学以知识为本的价值取向。语文知识只是语文素养的一种要素，其作用只能是为学生的发展服务。

第二、发挥学生的主动作用。为了提高学生的语文素养，需要在阅读教学中同时发挥学生、教师、教材、媒体等要素的作用：但这些要素在阅读教学中所处的地位各不相同，故他们所起的作用有明显的区别。学生在阅读教学中处于主体地位。课本的基本作用是为学生语文素养的发展服务的。为了充分发挥学生的主体作用，必须彻底改变学生在传统阅读教学中所采取的被动应付的学习方法，必须实行充分的自主学习、有效的合作学习及要求得当的探究学习等新的学习方式。

第三、以读为本，用问题引路。这是我们进行阅读教学的基本途径。“以读为本” 就是让学生通过读来学习语文，由此确定了阅读教学的航道。“用问题引路”即让学生提出问题，确定问题，然后带着关键性问题，并为解决关键性问题而读，这是读的根本方法。“航道”与“航法”相结合，就构成了新型阅读教学的基本途径。

第四、实施开放的大阅读策略。其基本内容是，树立大语文教育观，采取“既重文本，又超文本、既重课堂、又超课堂”的策略。

首先，在精读课和略读课的阅读感悟过程中酌情引导学生“超文本”。例如：引导学生在阅读的想象中“超文本”，即让学生利用一些课文留下的空白处和不确定性而展开想象，进行信息加工和创造。如《童趣》一文结尾处：“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。”教师引导：“为什么鞭数十，蛤蟆竟不死？你能猜想一下这是用什么样的鞭来打蛤蟆吗？”学生自然会结合自身生活体验，积极想象，思维空前活跃。又如，在探索性阅读中鼓励学生“超文本”，即让学生在探索课文的深层意蕴或探讨学生提出的关键性问题时，运用自己在课外读物或其它学科中获得的知识来分析问题、寻求答案。

其次，开展系列化的课外阅读和主题阅读活动，并把课外阅读、主题阅读与课内阅读结合起来，为“构建课内联系、课外沟通、学科间融合的语文教育体系”奠定基础。如阅读了《人生寓言》后，可以引导学生进行寓言故事的主题阅读，指导学生从分析人物形象和故事寓意入手，读懂课外寓言故事，进一步选择自己感兴趣的东西进行课外研读。

3教学目标

我们的阅读教学的教学目标是：学生能深入感悟所学课文，篇篇熟读甚至成诵；努力扩大阅读量，一年至少阅读200万字的课外读物；积累大量语言材料，学生的写作能力都显著增强。同时，阅读时对精神产品的再生产活动，培养学生的创新能力，也是阅读教学的重要目标。

4教学环节

学生是教学过程的主动参与者，是知识与能力、情感和态度的主动建构者。教师是教学活动的组织者、指导者、学习者和服务者，而不是知识的传播者。教师要创设情境，激活教材内容、帮助学生自主学习和进行探究学习，注意教学环节的有序性，使各教学步骤的推进能显示学生逐步提高的进程，引导学生积极主动的发展。总之，要以学生为主体，借助教材提供的育人信息、教师进行的正确指导和媒体发挥的助知、激情作用而相互结合，这样组成的教学结构同传统阅读教学模式中的教学结构具有质的区别。

阅读教学是初中语文教学的重头戏。只有不断地研究、探讨这一教学环节的教学模式，才能在这一环节中，更好地尊重学生的个性发展，发挥了教师的引导作用，才会让学生真真切切的体会到自主、合作、探究学习的乐趣，才能在学习中不断地提升自我。