小议如何上好高三单招学生的英语课

四川省广元市朝天职业中学  王永花  628000

内容摘要：

众所周知，高三学生是一个特殊的群体，他们承载着父母，老师的巨大期望。而高三职高学生则是这群特殊群体中尤为特殊的群体。他们常被老师忽略，更被普高学生所不齿。他们专业很不错，但是他们的文化课却是他们永远的痛，虽然高考对他们的文化成绩要求只有普高考生难度的60%到70%，但是就是这样的要求对他们也不是很容易就能达到的，所以英语教学要更加努力克服各种实际困难,积极运用多种多样的教学艺术,才能有效破解职高学生因文化科"跛脚"而无法考上理想大学的常见瓶颈。

一、教师必须要充分认知高三学生的主要特点（要想把文化课上好，就必须对这些学生有充分正确的认识，对症下药有会有疗效）

1.学生的文化课基础本来就比较薄弱，根据他们进入高中时的中考成绩来看他们也的确在中考时就与普高学生在文化科目上有差距，加上学生自己的偏差和偏科思想比较严重，总以为只要把专业成绩学上去就行了，因此缺乏学号文化科目特别是英语的兴趣，缺少学习动力，导致英语学习举步维艰。

2. 英语语感极差，词汇量很小。在大部分老师眼里，他们是不折不扣的差生。因为他们的来源主要是两个：一是专业特别突出尤其是对没有语言环境的英语，提不起半点兴趣和信心。所以我在刚接手这个班的时候，每次上完课都有很多遗憾，因为每节课都不能完成教学任务，而且所讲的内容也感觉没有被学生很好的接受。

但是，和他们的接触时间越来越长，才发现他们其实他们已经具有了一定的专业特长：他们个性鲜明，思维活跃，联想丰富，接受新事物更快，这对于英语教学有很大帮助。比如在教授单词记忆时，给他们几个联想的例子：生词relieve（减轻, 解除）----- 熟词believe（相信）：仅一个字母的差别“‘相信’自己就能‘减轻’学习的负担”；生词evil（邪恶，不幸）----熟词live（生活）：是将字母顺序完全倒装“混乱的‘生活’会导致‘不幸’”，并且强调以后的记忆也多用此法，果然学生在记忆单词时就有20个左右的同学运用此法，并且有一定的效果。还记得有一次在课堂上我要学生区别 “not a little”和“not a bit”。这对普高学生来说是小菜一碟，但是职高学生们却大部分只能抓耳挠腮，他们都只知道这两个短语一个是“很……，非常……”，另一个是“一点也不……”，可到底谁是谁就真的无能为力了。这时，一个成绩中等的学生站起来回答了，并且正确，其余的学生和我都很惊讶，她是怎么记得的，她说：“老师，我是这样记的，‘not a little’的‘little’比‘not a bit’的‘bit’的字母多，写起来就‘很’累，而‘bit’就是‘一点也不’累。”大家都对她鼓掌表示赞赏，而我我则是鼓掌感谢她对自己努力的肯定。

3. 由于专业的特点，他们普高学生相比在教室学习的时间很少，到了高三上学期他们的学习时间更是少之又少。在此之前学校和学生都讲侧重点放在专业上，所以在高三的上学期学生的文化课只是让他们保持感觉，跟本没有实质的提高。

二、那么如何在高三下学期的文化课做好文章才真正成了我们教师该认真思考的问题。

（一）、加强学生交流辅导，带领学生走出学习误区

大部分的职高学生都把文化课看成一种负担，对文化课的学习态度不端正。学习往往是知难而退，心浮气躁，作业拖拉，敷衍了事。那么该如何在这样的学生中来有效组织课堂教学呢？我认为可以从以下几个方面尝试：

1、摸清学生文化课水平的真实情况：开学来个小周测，确保出的试卷能覆盖高一高二主要的语法，重点的短语，但是题目不宜过深，过难。一定要了解学生真正的英语水平。

2、要多于学生交流学习心得。不管是好的还是差的学生都要做一定的交流，了解他们的学习情况，特别是了解他们有什么学习上的困难。也可根据学生最近的学习情况，做些个别当面批改辅导。让他们感觉到老师的关心和对他们的信心。多交流了解他们英语学习的动态等。

（二）、提高学生学习兴趣，保证课堂效率

通过一段时间的教学，我看出很多学生英语基础很差，畏惧学习英语，对英语没有学习的兴趣和信心，但是单纯的说教似乎也是收效甚微。所以我从以下几个方面做出改变：

1、 充分备课：备教材，备学生。

新单词多，难，而且很多不常见，所以学起来很吃力。我就以高考考纲为基础，要求学生重点记忆考纲要求的单词，减轻学生负担。并且把最重要的单词放入句子中，要求每天背一个句子，也就至少记住一个重点单词的拼写，词性，用法。当然听写的重点单词也要有90%在这些学生备好的单词中，让他们学习更有信心。课堂上讲解课文也尽量要化繁为简，尽可能要让更多的学生进入课堂角色，让上课听懂的学生越来越多，让上课敢于提问的学生越来越多。当学生看到周围同学的进步越来越大时，他们自己的信心也就倍增，个个不服输，你追我赶。当然，不管怎么样始终还是有几个同学无法进入状态，这时一定要降低他们的要求，包括在听写上也降低要求（优秀的学生80分过关，中等的70分，差些的60分，最后实在不能及格的几个学生让他们50分也过关），让他们始终保持有努力的信心，觉得自己还没有被放弃。

2、 适当多运用多媒体。

  多媒体的运用大大方便了教师的课堂，也提高了课堂效率。尤其在高中英语课堂上，对那些学生不熟悉的背景知识的介绍，知识点的举例，例题的解析，小组合作的评估，多媒体都有不可磨灭的功劳。它形象，具体，直观地表现手法很受学生的欢迎。

3、 注意结合课堂语言生动，多组织一些活动。

英语课的知识讲解很细，很碎，很多，甚至很烦，所以如果只是老师一板一眼地讲，学生听，他们很容易走神，甚至的睡觉。所以上课时要让学生有压力地听课，边讲边提问，甚至让学生复述刚刚讲授的内容也是一种促进。与此同时讲课的音调也不能一层不变，要有重点地调节，引起学生的注意。当发现大部分学生都很疲惫时，不放适时地讲个小幽默，提提神。针对职高生学生活泼好动，好强，喜欢展示自己等特点，可以组织一些单词竞猜，词语接龙等游戏。课堂活动要在课前多动动脑筋。用预先设计好的课堂活动来调动他们（要保证活动时的秩序，不能乱作一团），让他们在活动中获得知识，愉悦身心。

4、 投其所好，要从他们的专业去切入课堂

   学生对于本专业的东西是很有偏好的，所以教师其实可以多花点时间设计好问题或知识讲解的切入点，从职高生的角度去开启，当他们发现你也对其专业领域小有研究时，他们就会相应的对你接下来要问的问题或要讲的东西更感兴趣，会认真集中精神去听、去想，从而达到教师所想达到的教学目的。比如：在一次试卷讲评中，有一篇阅读是关于专业小知识的文章。当中的术语学生翻译的头头是道，对他们大加赞赏，他们也似乎很自信了一次，认为自己学的专业其实也是很有用处的。后面的讲评也更认真地听讲和做笔记。

    三、最后我要说爱心和耐心才是最效的提高课堂效率的途径。

    不论是教什么样的学生，我认为都应该建立在“爱”上面。所为“亲其师，信其道”，如果能给予这些正文化课学校上倍受冷落的学生一些关怀，他们必定给予你更多的惊喜。上高三的文化课，绝对不要瞧不起学生，也不能带着讨厌的情绪上课，更不能在上课之前就已经把这些学生看成完全无药可救的差生，这样只能给学生也带来厌恶，甚至更讨厌文化课的学习，这样下去水平再高的老师也不能教出好的学生。我认为对学习困难的学生要及时激励，帮助其分析原因，要让他们知道你是在乎他们的。我们放弃一个学生对整体成绩而言可能影响不大，老师也不会失去多少东西，但对一个学生而言，一个科跟不上就会导致学习信心的下降，甚至对整个学习失去兴趣，这样一个学生失去的就是全部。除此之外，我们还应该将扎实的基本功各多学科知识融合。“腹有诗书气自华”一个浑身散发着知性的老师更容易得到学生的喜爱和尊重。

高三学生可以说是英语学习上的弱势群体。作为一名英语老师，我没有知难而退，也不能认为职高生高考文化科录取分低而放松要求，放任他们自生自灭，而是应该研究如何让他们掌握应该掌握的东西，拿到该拿的分数，从而不让他们因英语这一科而输在高考的起跑线上。