课外减负，自主增效

——浅析小学生语文课外作业设置

右玉县雨露希望小学      037200     聂存花

课外作业是课堂教学的有效延伸，也是学生学习生涯中不可或缺的重要组成部分，它有助于巩固和消化课堂所学的知识，加强学生对教材的理解，进一步培养学生运用知识分析和解决问题的能力。中国古代教育文献《学记》中也提到“时教必有正业，退息必有居学”，其中“正业”即正式课程，“居学”即课外作业。然而，目前许多小学的课外作业却“变了味”：盲目追求“以数量保质量”，作业量过于大；侧重于重复性、机械性作业，缺乏针对性训练；注重理论学习，忽视实践应用，无法做到理论与实践相结合。过重的课业负担不仅会造成学生学习效率低下，还会挫伤学生的内部学习动机和学习兴趣，使教育失去应有的育人价值，甚至会给学生的身心健康造成不良的影响。

减负要靠增效来实现，而增效的突破点在于教师，教师要对课外作业进行科学的设置，遵循度适宜、量适中、能激趣、促发展、显个性的原则，让学生培养学习兴趣，并通过恰当的练习得以提升。因此，笔者对小学生语文课外作业的设置有如下思考：

一、作业变脸——灵活多样的作业形式

（一）搜集资料型作业

课前让学生搜集一些与所讲内容相关的文字、图片或影像资料，在课上进行交流展示。例如在学习《手术台就是阵地》一文前，要求学生搜集有关白求恩的资料，了解其生平经历及主要成就。这样既培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力，又丰富了学生的知识，同时有利于其更好地理解教学内容。

（二）观察体验型作业

观察体验型作业有助于学生广泛获取感性材料，从而将其上升为理性认识。例如在学习《春雨的色彩》一文前，让学生自己去户外进行观察、聆听，切身感受大自然中春雨的颜色。这样学生在课堂上就会有话可说、有感而发，也更容易理解课文的内容。

（三）创作表演型作业

小学语文课本中有许多童话、寓言故事等情节性较强的课文，教师可以根据课文内容引导学生自由选择角色及表演伙伴，通过分工合作排演课本剧。例如在学习《丑小鸭》一文时，找不同的学生分别扮演鸭妈妈、丑小鸭、其他鸭子、公鸡、养鸭的小姑娘、小鸟等角色，让每一名学生都参与到表演中来。通过角色扮演，学生能够更加熟悉课文内容并有更深的感悟和体验，同时也锻炼了学生的表演及表达能力。

（四）手工绘画型作业

手工绘画型作业不仅可以锻炼学生的动手操作能力、绘画能力，还有助于培养学生的审美能力，提高审美素养。例如在学习《看云识天气》一文时，教师可让学生自己画出不同形态的云，并标注位置、厚度，通过画图识图来得出相应的天气征兆。

二、作业加味——体现语文科目特色

（一）关注学习习惯的培养

对于低年级学生来说，首先要培养正确的读、写姿势，进行反复训练并将其延伸到家庭，当作家庭作业来强化。此外，教师可以要求学生每天在家自己整理书包，准备好需要的书本文具文具，第二天进行检查，通过天天落实反馈让学生逐渐养成良好的学习习惯。对中高年级学生而言，教师要引导他们逐渐养成读书积累、写周记的良好学习习惯，在生活点滴中学习语文。

（二）关注生活情趣的培养

生活中处处皆可学习，学会生活、培养生活情趣也应是教学延伸的一部分。因此，教师应当经常性地布置一些与生活有关的作业，引导孩子关注生活、热爱生活。例如，根据不同的节日布置相应的作业：春节仿照范例给自己家写一副对联；父亲节写一封感谢信给父亲，要求使用正确的书信格式；中秋节在赏月的同时背诵与月亮有关的古诗名句。此外，还可以充分调动学生的想象力，例如思考星星的故乡、想象草丛里居民的对话等，并通过文字或语言展现出来，培养学生的想象力及表达能力，提高其对语文的兴趣。

（三）关注人文素养的培养

家庭是学生人文素养培养的重要阵地，教师应当布置一些需要学生和家庭成员交流合作才能完成的作业，在互动中让孩子感受到家人对自己的爱并懂得去爱他人。例如，可以要求学生每天用不同的礼貌用语和家人对话，今天用“您”，明天用“谢谢”，后天是“请”等等，借助这样的形式对学生进行文明教育。同时教师还应该注重亲情教育，让学生懂得感恩父母，可以组织学生观看《暖春》、《妈妈再爱我一次》等影片，鼓励学生拥抱父母并表达自己的爱与感激之情。此外，还要重视对学生的能力培养，要求学生每月主持召开一次家庭会议，自己事先定好主题并安排时间，全家人一起参与，在无形中锻炼学生的组织能力及沟通和表达能力。

教育家陶行知曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”小学生减负要做好“加减乘除”四则运算：“加”就是把孩子的睡眠和户外运动时间加上去，关注兴趣爱好的培养；“减”就是严格控制作业的数量、种类、形式、难度，把不必要的负担减下来；“乘”就是把多元评价的激励机制成倍拓展；“除”就是将违规的校外补课及各种违反学生成长规律的比赛坚决去除。笔者认为教师应转变作业设计的理念，注意采用新颖有趣的方式吸引学生参与并引领学生投入，作业要尽可能贴近生活，让学生发现生活中的学问。此外，还要实时关注学生的学习差异，可以给学生布置保底作业、选择性的作业，并允许一些学有余力的优生自己给自己布置作业。让我们从小学起步，给语文作业变脸、加味，把作业设计得有趣、有情、有益、有效，促使学生更好地学习与成长。