浅议数学课堂教学效果的提高

四川省广元市朝天区李家小学  喻紫法

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养，同样的教材，讲的生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷，讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师应创设能引导学生主动参与教学环境，激发学生的积极性，培养学生的积极性，学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展。

一、创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境

为了培养学生的创新精神与实践能力，教学设计应当创设一定的情景，安排一系列的“教学事件”，并提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革，活动任务的“交付”，教学方式与师生互动方式的变化，最大限度地组织学生亲历数学探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学”，“用中学”的协作参与中，发展他们的个性和能力。如学习解“直角三角形”时，可先让学生思考，要测量学校旗杆的高度怎么办？这样唤起学生的求知欲。教学情景的设计是为了激活学生的学习兴趣和情感，但要注意情境事实的真实性、科学性、趣味性和数学美，切不可人为编造虚假事实，数学具有高度的抽象性和概括性，学习数学就要和数字、字母、数学符号打交道，算来演去，枯燥无味，只有合理的教学情境，才能引起学生的兴趣和好奇心。如学习“最短距离”时，可先提问，现要架桥接通Ａ、Ｂ两个村庄，怎样才能使A村庄到B村庄的路径最短？这样激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”

二、建立和谐的师生关系

幽默的语言，和蔼的态度是消除学生的畏惧感的最有效方式，前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的、也是第一位的助手。”幽默风趣绘声绘色才能调动学生的学习兴趣，如解一元一次不等式组时，让学生通过对数轴上解集的分析，最后师生共同归纳出求解集的方法：大大取最大，小小取最小，不大不小中间找，大于大的小于小的找不到。这样学生容易掌握理解，通过幽默的方式、生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

三、通过表扬和鼓励，提高学生学习兴趣

  在数学学习中，要注意对学生的表扬和鼓励，不管学生是“大成”还是“小成”，只要及时给予激励，他们一定能产生心理愉悦，就会保持高涨的热情，提高学习的兴趣，及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他的学习愿望，注重对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。

四、巧设提问，启发思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节，一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维，开发智力，著名数学家Ｇ·波利亚指出：尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对象。如学习一元一次不等式组的有关概念时，可通过回忆二元一次方程组的有关概念，在过渡到一元一次不等式组的学习上来，唤起学生的共鸣，巧设问题，层层递进，学生通过一系列小问题的思考，并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。

中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确的运用知识解题，如此讲练结合能抓住教材重点，把握知识，讲明讲透，在此基础加以练习，就能避开疲劳的毛病，又能当堂消化新课，新知识又得到进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。