如何提高小学语文课堂教学的有效性

襄汾县第二小学校  杨旭荣

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢？

一、努力深入钻研教材

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文的工具性与人文性均应具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

为了上好每一节课，遇到要讲的一篇新课文，不管以前教过没有，总是首先通读课文，整体把握文意。然后画出学生可能不理解的词语，对理解词语方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。另外，钻研教材还必须吃透文章的重点难点，想好突破重、难点的方法。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始一气呵成撰写教案。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，虽仁者见仁，智者见智。但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。 

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。在教学<<太阳>>这堂课,针对题目引导学生发挥想象：课文有可能写什么内容？因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳到底多大？太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。再比如执教《一幅名扬中外的画》，因为是略读课文，我引导学生根据阅读提示，对照图画读课文，看看课文写了画面上哪些内容？探究为什么这幅画名扬中外？你最感兴趣的是那部分？再提醒学生运用前一课《赵州桥》的学习方法去小组合作、探究、交流，孩子们兴趣盎然，通过展示交流，反馈整堂课的效果，非常不错。

一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：

（1）联系生活实际创设问题情境；如学习《爬山虎的脚》第四自然段“爬山虎的脚触 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”读到这里，有同学问：“爬山虎的脚巴住墙的时候，为什么细丝要由直变弯呢？”如何引导学生去弄懂这个问题呢？我们可以请学生走进生活，注意观察和思考：当你走在较滑的地方,你的脚趾会有 什么变化?为什么?学生经过观察体验和思考，他们会弄明白：走在较滑的地方，我们的脚趾会本能地弯曲起来，想抓住地面，好稳固地往前走，不摔跤。由此及彼，孩子们就容易明白：爬山虎的脚巴住墙的时候，细丝变弯也是为了牢牢地巴住墙，好把嫩茎往上拉一把。于是学生就真切地感受到爬山虎真聪明，作者观察很有耐心，也很仔细。所以，我们从一年级开始，就应该引导孩子学会把语文学习和生活、周围的世界联系起来。

（2）利用演绎推理创设问题情境；

（3）利用类比推理创设问题情境；

（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；

（5）借助童话故事创设问题情境。

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，讲究引导学生提出问题的策略，重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。。 

三、把思维发展特点，发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教<<咏柳>>一课时，我先配乐范读，然后展示图片。通过引导学生看画面，启发展开想象，在意境中体会古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用、绘画、想象等能力和口语交际能力，也提高了课堂教学的有效性。

另外，做孩子的知心朋友，平时多参与孩子们的活动，用爱心感化他们并且把赞赏目光、激励的话语多送给孩子，这样孩子们课堂上愿意展示，乐意交流，这样有效沟通也不失为一种提高课堂效率的好方法。

总之，提高语文课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。课堂活动一定要立足教材，从实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。