我的班级文化建设中的“温室效应”

湖北省孝感市大悟城关中学  颜常相

金狗向阳吠日红，黉门文化映苍穹。

斑斓雅室开新鉴，了了阆苑意趣浓。

这一首七绝诗道出了我们学校文化和班级文化建设的发展态势和可喜成果。学校文化的高站位推动了班级文化的厚底蕴。由于我班师生的勤苦努力，班级文化建设带来了一系列的“温室效应”。

一、阶梯型的管理效应。

我们班在实行班主任、学生干部、家长“三向”管理机制的同时，细化班级管理的文化元素。班主任充分利用语文课堂中的诗词歌赋，对学生进行文化诱导，或作诗析诗让学生羡慕文学才华，进入文化佳境；或悟词赏词，让学生感知传统文化的精妙，陶冶为人处事的性情；或吟唱歌曲，放松学生的心情，活跃课堂气氛；或诵读赋句，张扬学生的意气，激发学习的热情。

学生干部落实岗位职责，填写服务日志。日志上，值日干部多警示良言和温馨提示。其中不乏幽默语句，如“张三课堂小睡，老师揺之惊梦，左腮红晕难掩五指印迹。”又如“李四足踏莲花，轻移碎步，姗姗来迟五分钟”。

组长的管理艺术更是新奇。有的组长给组员编号，不时的使用借代称呼，什么“张三号”，什么“快刀王五”，什么“李六顺”等；有的组长掌握背诵时变化抽查，常带亲昵的拖音，让人回味、迷恋；有的组长收取作业本，夹带彩色便条，文字也尽翻新，道出不交或缓交的各种理由。更有心者，将便条收集起来，用细绳竟穿成了卡片小册。

班主任、班干部、组长的分级管理呈现阶梯状，管理过程中，文化气息不时弥散开来，营造了班级管理的文化氛围，锻炼了各自的能力，扩大了班级的影响，形成了管理与小创作连体的良好习惯，为和谐的班级增添了不少亮色。

二、划一型的励志效应。

对于班级而言，整齐划一是班级文明的标志，是班级文化的高标，也是班级凝聚力的表现。

我班学生每天沐着朝阳，佩戴耀目的班徽而来，感受着“微笑、尊重、激励、帮助”的班级理念，牢记“良心无愧、信心无畏、青春无悔”的班训。

我们班教师上课前，学生除常常问好外，还有一致的口号：“嘿，嘿，我真棒！嘿，嘿，我努力！嘿，嘿，我成功！”节节如此，天天如是。在有气势的语声中辅以掌声，学生课前精神大振，信心倍增，能以旺盛的精力投入到学习中，而且这样做，学生产生的自豪感不仅是自己的，也充斥在并肩学习战斗的集体中。

我班学生对班集体的依赖感、幸福感促进了同学之间的团结，对班集体更加关心、更加爱护。于是乎他们为班级名誉着想，为班级荣誉而学，严格砥砺自己，平时的言行举止无不规范化，“勤奋、上进、互助、巧干”的班风很快形成了，整齐划一的班级文化的励志效果明显表露出来，班内的温馨气氛也就加浓了。

三、创意型的激励效应。

和谐的校园环境，促进了我的班师生创造力，也使我产生了工作动力。作为文教先锋，我所带的班集体，班级文化建设是有特色的。

我们大悟县是全国“十大将军县”之一，有37位开国将军。学生们熟知将军的故事，羡慕将军们因丰功伟绩而肩扛的“星星杠杠”，对军衔制有所了解。

于是我想到了把学生每次考试的成绩与军衔制挂钩的方法，我精心制作了“班级军衔激励机制”的大牌子。我把学生每次考试的总分记录下来，把学生年级的名次按军衔分将、校、尉、士四个等次，每个等次又有不同的军衔，如将有大将、上将、中将、少将；士有大士、上士、中士、下士。学生总分名次在哪个军衔范围内，我就授予哪个军衔。

我用这样的方法激励每位学生，他们在学习上你追我赶的劲头十足了。每学年下学期，我又把学生的成绩绘成曲线变化图，也制成大牌子，让学生了解进步、退步的幅度大小，也对学生取到很大的促进作用。两个红头黄底带紫色数字的大牌子在教室后墙悬挂，寓意深刻，相映成趣，调动了学生们学习的积极性，对学生心理心态产生了积极影响。激励作用大了，班级良性竞争态势形成。作为师者，班内游走如沐春风。

四、学究型的垂范效应。

作为语文教师，舞文弄墨是我的嗜好；作为诗联爱好者，吟诗作联是我的专长。常言道：学高为师，身正为范。作为班主任，模范的言行会感染每一位学生，个人的特质也潜移默化的影响着每一位学生。我常教导学生要踏实的学习，要专注的学习。要做到这两点，必须苦练“坐功”。和尚坐禅求内心平静，作家创作求环境清静，我们教师教书育人，不光教学，而且要教研。我常坐在办公室静思坐研，学生们看在眼里，记在心里 ，我的学究作风带动了学生，大多数学生纷纷效法。课堂上思考问题的学生多起起来，有时刨根求底，为了教学任务我们教师不得不宣布暂停此议。课下休息时，学生有时激烈交流，有时足不外出，刻苦攻关，常要我和家长催促休息。独坐静思的行为，探究追问的习惯一旦养成，班集体学风浓厚，学习氛围让人感到班内乐陶陶，乐融融！

五、脸谱型的宽威效应。

法国大作家司汤达的名著《红与黑》中讲过，主人公于连穿红色军服从军想飞黄腾达的道路交阻后，又果断地改穿黑色教会服装追求目标，于连“红”与“黑”职业的抉择，反映他能审时度势，把握时机。作为班主任，我深知对学生的教育要讲究艺术。表扬和批评也要看具体情况，也要把握机会。当学生取得成绩时，需要鼓舞就送上“鲜花”和“掌声”；如果动辄就“翘尾巴”,就要给他少夸赞,多敲警钟，告诫他成绩属于过去，应着眼于下一次的美好。还用“一篙松劲退千寻”的诗句勉励他不断上进。

平时我对学生的教育多用宽威法。贝尔奈说过：“不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。”我常用宽威的心态对待学生。学生的小错误或轻微过失，我总是一笑而过，从不计较。这样对学生的严格要求，他们也能理解和接受。对学习的行为习惯的养成，我是严抓不懈的，有随手乱丢行为的，我先叫他自己去处理掉，强调不能有下次，这也是一定的宽容，“事不过三”，出现了三次，我就要严格要求，让他服务于班级。通过“宽威法”我做到了刚柔相济，教室的学生卫生环境整饬一新。

对学生的教育也离不开“厚黑学”知识的妙用。我课下与学生打成一片，对学生嬉笑不存芥蒂，曾享受过女生挽我手臂的温馨，对违反“严禁对师生有不敬的言行”这第一条班规的学生，我是绝不手软的。唱红脸时，我不觉损伤自尊和人格，这是对学生的宽容；唱黑脸时，我不觉心狠和无情，这是对学生的严格。批评学生时我常能做到面怒心不怒，不伤肝肺，保持着良好的教育心态。戏剧中的人物脸谱代表着人物的性格，脸谱本身无好坏，关键看表演时技巧和效果。我班级教育中实行的宽威法促进了师生关系的平等、融洽，规范了学生的言行，塑造了自己在学生心目中的严师和慈母形象。

六、开放型的展示效应。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只要能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”一位好教师应该善于激发学生的思维和创造能力。我班的班级文化建设办出了特色，除我个人的身体力行起到示范作用外，学生们的思维和特殊才干也不容忽视。我们班的几个“小诗人”写诗、改诗，办起了手抄诗报，诗报内容丰富，切时切事，诗句清新，很有诗味；几个“小作家”成立了班上的宣传组，宣传墙报不时的翻新，成为班级文化的一大亮点；班内书画能手尽展其能，常奋笔疾书，泼墨着色，教室内书画园地流光溢彩，“风光这边独好”几个大字格外醒目。此外，课堂上的发言汩汩滔滔，课下的讨论“巾帼不让须眉”,各类文化赛事锐意参与的现象不胜枚举。

张扬学生的个性，充分发挥学生的各方面才能是我们老师的自豪和骄傲。开发学生的智力，引导学生去发散思维和求异思维，去掌握真知，去发表独到的见解，做到真正的培养能力是我们老师教书育人的目的。我班学生的各方面展示，提高了班集体的声誉，在各种荣誉光环的辉映中，我们班春光灿烂，学生们扬起了幸福的笑脸。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将不遗余力

地加大班级文化建设的力度，将所带班级的班级文化建设打造成“品牌工程”、“名牌工程”，“惹得春风常拂面，定将笑意注心田”。诚如是，我班师生共同的心愿定能早日实现！