如何激发和培养农村小学生学习英语的兴趣

陈锡兰

广东省罗定市连州镇中心小学 广东省 527200

摘要： 英语是国际通用语言之一，随着我国与世界各国的交流不断扩大，如“一带一路”的贸易拓展，学好英语的重要性日益突出。我国农村及偏远的山区受到客观条件的制约，小学生学习英语的兴趣偏低而亟需激发培养。本文从农村小学生的心理特点及生活环境出发，创设结合农村环境的小学英语教学方法。顺应农村小学生心理需求的教学方法，能有效的激发学生学习英语的兴趣；结合农村环境的课程导入方法，不仅能提高学生整体的英语水平，还能培养学生综合运用语言的能力。

关键词：  农村小学生；英语教学；农村环境；学习兴趣

在经济高速发展的今天，国际交流日益频繁，英语作为一门国际性交流语言凸显其越来越重要的地位，而小学英语在英语学习能力的发展中处于奠基的地位亟需教育者的重视[1]。我国农村及偏远的山区受到客观条件的制约，导致小学生受教育的环境普遍落后，如缺乏配套完善的图书馆及英语阅读与交流的环境；其次，农村及偏远山区人民对教育重视程度不够，缺乏现代的教育观及学习观，无法激发小学生学习英语的兴趣；再次，大部分小学生为留守儿童，学习上缺乏父母的陪伴与指导，故无法培养英语学习的兴趣；另外，农村小学生的英语基础薄弱，缺乏学习兴趣和主观能动性，影响英语学习的有效性[2]。针对上述问题及短板，本论文从农村小学生心理需求及生活环境出发，采用游戏及音律辅助等教学法来激发和培养小学生学习英语的兴趣。

一、顺应农村小学生的心理需求，激发学习英语的兴趣

1、英语教师关爱和鼓励学生学习

农村小学生缺乏父母的引导，心理上需要大人的陪伴与引导，老师充当大家的父母亲一样来引导大家学习。英语老师要在学生面前树立良好的形象，才能成为学生喜欢英语的“爱屋及乌”。首先，老师要具有高尚的师德，关爱学生，时常询问学生，才能对学生优秀品德的形成起着潜移默化的作用；其次，英语教师不仅要有扎实的英语水平、语言基本功和较好的综合语言运用能力，还要以饱满的精神状态步入教室，以笑容面对学生，以饶有兴趣的声调、演员般的表情，把课讲得有声有色；最重要的是老师要时常鼓励学生，发掘每个学生的长处进行表扬，如某同学的发音很好听，某同学的英文写得很好看等。总之，教师要用爱心、关心、耐心和鼓励来建立融洽的师生关系，在关爱和鼓励下，教师这个“大父母”的良好形象就树立起来了。学生从喜欢英语教师转变成喜欢英语，从而激发学生学习英语的积极性，达到师生同乐学习英语的目的。

2、顺应学生好动的天性，采用游戏及音律辅助教学

1）游戏辅助教学。活泼好动是小学生的天性，而农村小学生平时的活动时间及空间较多，因此很难让学生在整个课堂上都集中精力学习英语。所以，英语教师在设计课堂教学内容时，应充分考虑到小学生的生理特点，结合具体的教学内容，安排融合知识性和娱乐性为一体的课堂游戏。例如，教师可以用教学图片玩“一晃而过”的游戏，将图片在学生面前一晃而过，然后隐藏，让学生拼读单词。教师还可以将图片贴在黑板上，让学生依次说出单词，接着让学生趴在课桌上，教师迅速取走一张图片，提问“What’s  missing?”让学生说出消失的单词。再比如，教师可以适当组织课外活动，带领学生到农田春游或秋游，以团队比赛的方式说出环境中学过的英语单词。学生玩游戏乐此不疲，兴致盎然，既操练了英语，也活跃了思维，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学习的兴趣。

2）音律辅助教学。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。小学生性格天真活泼，喜欢唱歌。新课的导入如果能把教材内容与歌曲联系起来，在演唱中配以相应的动作会激发他们的参与和投入。例如当上课铃一响，师生共同唱起“Hello! How are you?”，用对歌的形式配以相应的动作互致课前问候，形成愉悦、融洽的师生间气氛，师生在会心的微笑中开始新课的教学。课前问候的内容还可以因时间、季节的变换而更新，如春天可以唱“Good morning to you. Today，spring has arrived.” 下雨可以唱“Good afternoon. It is raining.” 临近节日还可以换成《Happy new year》等。同时，教师可以鼓励学生将想到的东西用英语大声说出来或用歌曲唱出来，亦称为有声思维的练习[3]。学生在欢快的音乐节奏中，得到了美的享受，同时还能加强和巩固所学的知识，收到事半功倍的效果。

二、 利用农村环境创设及安排课程内容

1、 依托农村环境导入教学

农村有其独特的自然风光及广阔的活动空间，教师可以到农户村舍拍摄各种生活现象及动植物进行辅助教学。例如，三年级英语上册 《we love animals》,老师拍摄村里农户的鸡、鸭、狗、猫、猪等，将照片放映到电视上给同学们看，并让同学们将家里的禽畜饲养情况表达出来：Fish is living in water. Uncle Liu has ten chickens and two dogs, a thin dog and a fat dog. Mother cat has three small cats.结合生活气息的教学更能达到事半功倍的效果。教授Do you like pears? 课程时，教师可以创设水果商店的情景，把学生分成售货员（seller）和 顾客（custom），同时将水果实物摆出来，让学生进入模拟的真实情境中学习水果词汇及销售有关的用语。通过在课堂上创造实际生活情景，模拟生活片段的学习导入方法，使学生学起来有比较真实的感觉，引导学生学以致用。

2. 巧用手机与多媒体，培养学生兴趣

农村小学的多媒体教学资源有限，但教师可以利用手机拍摄及电视屏幕放映的组合方式增加视觉的效果。教师可以拍摄日常生活的见闻，如家禽、彩虹、菜花、蓝天、绿叶、月亮等各种动植物及自然现象，在合适的课程内容进行呈现。例如，PEP三年级Colors课文的内容是要让学生掌握red\ yellow\ green \ blue \ black\white \ orange \ brown这八个表示颜色的词汇。教师可以在巩固操练阶段中设置flash动画彩虹（rainbow），让学生通过喜闻乐见的彩虹动画轻松自主地理解与记忆颜色单词。教师还可以将表示颜色的形容词用斜体或粗体突出表现出来，对比鲜明，更能引起学生注意；为了巩固学生的颜色词汇，教师可通过声音与动画的搭配，使抽象的颜色变得形象而易于记忆，如屏幕上五颜六色的气球在上升，不同颜色的蝴蝶在飞，不同颜色的花朵开放呈现等。再如  My  favorite  season的课程是让学生掌握季节词语，教师利用儿歌Spring has arrived来营造英语环境，结合平时拍摄的树叶情况来进一步描述四季的变化。

三、总结

综上所述，在农村小学英语教学中，教师要善于抓住该群体的特点，激发和培养学生的学习兴趣。教师还要从实际出发，挖掘出教材中可能的兴趣点，有意识利用农村的周边环境，设法使学生对英语产生浓厚兴趣，让学生在兴趣中提高英语的综合语言运用能力。在倡导素质教育的今天，教师要不断更新教育观念，改进教学方法，使农村小学生对英语形成持久的兴趣，快乐、高效地掌握英语。

参考文献：

［1］张俊杰.新课标视角下小学英语教师角色的失位与归位［J］.现代中小学教育，2018（34）:68-71.

［2］王巧玲.非城市中心学校学生英语学习兴趣的培养［J］.神州教育，2018:1.

［3］郭文娟，孙建龙.以“有声思维”促进儿童书面表达能力的发展［J］.现代中小学教育，2018（37）:93-95.