以情寓教   乐学乐教

—浅议英语教学中的情感教育

                 广元市昭化区柳桥乡小学 陈永国

爱是教育的前提，情感是爱的根本，所谓情感教育就是对外界刺激肯定或否定的心理反映。在英语教学中，如何运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生情感的需要，提高英语教学效果呢?笔者认为，作为英语教师应该注重以下方面：

一、了解学生的个性特点，找出规律性的心理特点，注重导入环节，培养学习英语的积极情感。

多年的教学实践，我认为根据英语课的特点，只有做到情感教育与英语教学的有机结合，让学生了解英语在日常生活和社会实践中重要意义，鼓励他们把今天的学习与将来生活联系起来，才能从本质上明确学习目的，端正学习态度，如在教学“where are you from?”单元时，通过选择题：

Americans,Canadians,and Englishmen speak （  ）.

A. Chinese   B.Japanese   C.English （答案为C）

使学生在掌握知识的时候了解到：①当今世界正处于信息高速传递、科技迅猛发展时期，要提高自身素质，必须掌握英语这个交际工具。②英语作为国际通用语言之一，许多国家将其作为官方语言或第二语言，这会使学生认识到这门学科的重要性。同时，激发了学生的学习兴趣，加强了情感交流。

在情感交流的同时，注重新课导入环节，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情，也很关键。人教版教材每个单元都围绕一个话题开展听说读写活动，第一部分都是热身（Warming up）,主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等形式开展教学，教师可利用大脑风暴（Brainstorm）激发学生学习兴趣，激活背景知识，使学生运用已有的知识和经验思考中心话题。

二、创设直观真实的情境，用良好情绪感染学生，以爱心消除或抑制学生的消极因素                               

情感教学要引用学生熟悉的生活实例，根据教学内容设计教学情景，通过背景知识的应用，师生、生生交流，培养学生自主学习的能力。具体做法为：1.创设生动的问题情景。以生活经验或兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，引导学生质疑，例如学习“Satellites”单元时，通过介绍神州宇宙飞船的概况，引发学生爱国意识，同时设计问题：What do you want to know about satellites? 引导学生找出答案，培养学生探究能力。2.利用多媒体。结合教学内容制作图文并茂的课件激发学生的阅读愿望，将学生带入情景，顺利进行课文教学。一般可设计以下问题“What is the title?  What do you expect the text will tell us？”。   

“感人心者莫先乎情”。在教学过程中，教师的情感是以语言、动作和神态等因素表现的，要注意对学生情绪的控制，激发积极的情感，消除抑制消极的情感，教师针对不同的内容，可以做不同的动作，如跑步、走、画画等，让学生回答What am I doing?通过动作、表情作用于学生的眼、耳等器官，从而引起大脑神经兴奋。教学中，要尊重学生的情感，尤其对心灵受挫的学生要多加关爱。2002年，我任八年级（3）班英语。一次课堂教学中，我布置了一个作文，题目是My family 。大多数同学都写得不错，但是有个叫李娟娟的同学只写了一句话：There are two people in my family,my father and I，在也没有下文了，从纸上留下的点点泪痕，我知道这是一个特殊家庭，心立刻沉重起来了。于是，我找到这位同学谈心，从谈话中得知这是一个丧母而倍受创伤的孩子。因此在以后的学习和生活中，我给了她无微不至的关怀，小心的保护她的自尊心，这位同学对英语学习一直保持着浓厚的兴趣，学习十分用功，毕业会考时，考出了139分的好成绩。

三、采取多种形式的教学方法，创设生动活泼的英语情景，引导学生积极思维，保持积良好的心境。

     新课标明确提出合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”，以及“任务型教学”都离不开学生的主动参与。小组活动是教学中最具特点的活动之一，我在上故事类单元时，事前让学生熟读课文，扮演不同人物，在课堂上表演，结果，学生合作的很好，人物性塑造得十分到位，这样，不仅加深了对课文的理解，而且加强了学生的口语表达能力。激发学生情感也可以通过优化教学方法体现，教师应利用一切条件，如实物、图片、录像、简笔画等为学生创造学习英语的环境，将枯燥的、抽象的内容形象化、趣味化，以增加学生对外语学习的兴趣。例如，学习“Chinese New Year celebrations”时，可布置学生动手制作新年贺卡，并写上自己想说的话，这样，学生在制作过程中定就产生了学习兴趣。多元化的教学手段，如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等活动，以及进行“free ,talk, ask and answer”等都能产生这种效果。

四、在教学中多用鼓励的教学方法，培养学生学习英语的积极性。

心理学家研究表明：当对学生的鼓励与惩罚的比率为5:1，学生各方面的发展最佳。教师要从差生身上找到闪光点，学生正确回答完问题之后要给予“Good! Excellent! Perfect! Fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说:“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语。考虑学生个体的差异，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信心。在紧张的时候，要对他们说:“It doesn’t matter. Think it over.”答错时，微笑着对他们说:“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会树立提高。